The teaching of gymnastics in school physical education after the implementation of the BNCC

Authors

DOI:

https://doi.org/10.36453/cefe.2026.36726

Keywords:

Curriculum, School, Bodily Practices, BNCC

Abstract

OBJECTIVE: To identify how gymnastics has been addressed in the curriculum after the implementation of the BNCC, identifying the main difficulties and the directions proposed for its implementation in schools indicated by the analyzed studies.
METHODS: This study consists of a narrative review on gymnastics, curriculum, and pedagogical practices in the school context after the implementation of the BNCC. For the research, the descriptors “Gymnastics,” “School,” “Physical Education,” and “BNCC” were defined. Searches were conducted in Google Scholar and in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), using Boolean operators to refine the results.
RESULTS: Initially, 68 studies were identified; after screening titles and abstracts, 14 publications were selected for full-text reading. The inclusion criteria included texts in Portuguese, published between 2017 and 2025, available in full text, resulting in 12 studies in the final corpus. The results indicate that, although the BNCC recognizes gymnastics as a Thematic Unit and proposes a broader approach, its implementation in schools is still not fully widespread. Among the challenges identified are gaps in teacher education, insufficient infrastructure, and the historical predominance of sport-centered practices, which restrict the understanding of gymnastic practices to their sporting dimension. On the other hand, studies identify innovative pedagogical possibilities, including active methodologies, interdisciplinary approaches, expressive practices, and proposals that value creativity and participation.
CONCLUSION: The effective implementation of gymnastics teaching depends on adequate structural conditions, consistent training processes, and pedagogical practices critically aligned with the BNCC, promoting diversified bodily experiences integrated into the overall development of students.

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Author Biographies

  • Guilherme Kamel, Fundação de Apoio à Escola Técnica (FAETEC), Rio de Janeiro

    Possui Mestrado em Ciências da Atividade Física (2015), Universidade Salgado de Oliveira, Pós-graduação na Universidade  Gama Filho (1991) graduação em Fisioterapia pela Universidade Veiga de Almeida (2000) e graduação em Educação Física pela Universidade Gama Filho (1990). Professor de Educação Física da Prefeitura do Rio de Janeiro, atuando na Vila Olímpica Parque Olímpico e Professor 40 horas da FAETEC. Professor de Pós Graduação da Unyleya (2018-2021). Professor adjunto da Universidade Estácio de Sá nos cursos de Educação Física e Fisioterapia (2004-2020). Autor de vários livros Metodologia do ensino e avaliação em educação física escolar Estácio, 2020, As Influências do Professor Enrique Rapesta na Ginástica Artística Brasileira (1953-1990), Autografia, 2015, "A Ciência da Musculação", SHAPE, 2004, Nutrição e Atividade Física, Sprint, 1991, Educação Física Escolar e BNCC: um novo caminho, 2022.Tem experiência na área de Fisiologia, com ênfase em Cinesiologia, atuando principalmente nos seguintes temas: Qualidade de vida, fisiologia do exercício, Ginástica Artística, musculação e Motricidade Humana. Durante e após o mestrado tenho me debruçado no estudo da história da Ginástica Artística brasileira e seus desdobramentos.

     

  • Felipe da Silva Triani, Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), Rio de Janeiro

    He holds a Licentiate degree in Physical Education from the University of Grande Rio (2012), a Bachelor’s degree in Physical Education from the University of Grande Rio (2013), a specialization in Sport Psychology from the International University Center (2017) and in Athletics from Unyleya College (2021), a Master’s degree in Humanities, Cultures and Arts from the University of Grande Rio (2015), and a PhD in Exercise and Sport Sciences from the State University of Rio de Janeiro (2021). He has completed three Postdoctoral fellowships: one at the State University of Maringá – UEM (2022), one at the State University of Rio de Janeiro – UERJ (2022), and another at the Federal University of Viçosa – UFV (2023). He is the Head of the Laboratory for Studies and Research on Social Representations in/for Teacher Education – LAGERES at UNESA, and an Associate Researcher of the Research Group on School, Sport and Culture – GPEEsC at UERJ. He is a faculty member of the Master’s and Doctoral programs in the Graduate Program in Education at Estácio de Sá University – PPGE-UNESA, as well as of the Graduate Program in Exercise and Sport Sciences at the State University of Rio de Janeiro – PPGCEE-UERJ. At the undergraduate level, he teaches in the Physical Education programs at the Gama e Souza University Center – UNIGAMA and at Estácio de Sá University – UNESA. In Basic Education, he works as a Physical Education teacher in Elementary and High School. He also works as a content developer, having produced instructional materials for UNIGRANRIO, UNIVERSO, and YDUQS. He has experience in the field of Physical Education, mainly in the following areas: School Physical Education, Social Representations, Teacher Education, Athletics, and Adventure Sports. As a researcher, he holds a Productivity Research Grant from UNESA, Research and Undergraduate Scientific Initiation Grants from UNIGAMA, and a Young Scientist of Our State (JCNE) fellowship from FAPERJ.

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Published

12-05-2026

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Vol. 24 (2026): Caderno de Educação Física e Esporte

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Artigo de Revisão

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Copyright (c) 2026 Guilherme Kamel, Felipe da Silva Triani

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How to Cite

KAMEL, Guilherme; TRIANI, Felipe da Silva. The teaching of gymnastics in school physical education after the implementation of the BNCC. Caderno de Educação Física e Esporte, Marechal Cândido Rondon, v. 24, p. e36726, 2026. DOI: 10.36453/cefe.2026.36726. Disponível em: https://saber.unioeste.br/index.php/cadernoedfisica/article/view/36726. Acesso em: 16 jun. 2026.