Revista Brasileira de Educação em Ciências e Educação Matemática
A Revista Brasileira de Educação em Ciências e Educação Matemática é promovida pelo Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática (Área de Ensino da CAPES), mestrado e doutorado, da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE). A revista é prioritariamente da área de Ensino e tem por objetivo publicar artigos embasados em pesquisas em Educação em Ciências e/ou Matemática, ou que indiquem implicações para a área.
Universidade Estadual do Oeste do Paraná - UNIOESTE
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PERCURSOS METODOLÓGICOS NA PESQUISA SOBRE MATEMÁTICA FINANCEIRA NO CAMPO DA EDUCAÇÃO FINANCEIRA
Este artigo busca responder o seguinte questionamento: O que se mostra sobre os procedimentos metodológicos empregados nas produções teóricas que abordam o ensino de Matemática Financeira no contexto de Educação Financeira? Este estudo fundamenta-se na ideia de que compreender os métodos de pesquisa é essencial para fortalecer a área e oferecer referências para investigações futuras. Enquanto resultados, reflete-se sobre os quatro principais procedimentos metodológicos encontrados: pesquisa bibliográfica, pesquisa bibliográfica combinada com análise documental, pesquisa-ação e modelagem teórica, e como eles contribuem para a investigação do ensino de Matemática Financeira no referido contexto, oferecendo caminhos para futuras pesquisas e possibilidades de aprofundamento na área.
Derechos de autor 2026 Camila Heloiza da Silva, Renata Camacho Bezerra, Richael Silva Caetano https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
PRÁTICAS EDUCATIVAS DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UM MAPEAMENTO NOS ANAIS DO SIRPEM
Esta investigação tem o objetivo de retratar o que as pesquisas publicadas nos anais do I e II Simpósio de Resolução de Problemas na Educação Matemática (SIRPEM) abordam com relação às práticas educativas em resolução de problemas nas aulas de Matemática dos Anos Iniciais. O recorte do corpus da pesquisa consistiu em seis trabalhos. Foi utilizada a metodologia de pesquisa qualitativa e os dados foram analisados segundo a Análise Textual Discursiva (ATD). Como aporte teórico, destacamos as pesquisas que discorrem sobre o conceito de problema, a importância da resolução de problemas no contexto do ensino de Matemática e acerca da metodologia tríplice de ensino-aprendizagem-avaliação. Concluiu-se que as pesquisas apontam que os professores dos anos iniciais incorporaram em suas práticas educativas a Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas (MEAAMaRP), destacando a relevância do seu uso na promoção de aulas mais dinâmicas e investigativas.
Derechos de autor 2026 Larissa Flores de Castro, Jossara Bicalho https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
CONTRIBUIÇÕES DO PET FÍSICA NA PERSPECTIVA DO ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA
Em 2024, o PET Física do IFCE-Sobral desenvolveu atividades integrando ensino, pesquisa e extensão. Destacam-se a criação de mídias sociais, com um site, perfil no Instagram e canal no YouTube, ampliando a divulgação de suas ações e o acesso a recursos educacionais. Também foi realizado o projeto Física para o Enem, com a elaboração e distribuição de materiais didáticos para estudantes de escolas públicas. Além disso, os petianos desenvolveram atividades para mecânica básica e cálculo na graduação, utilizando o LaTeX. Essas iniciativas proporcionaram aos bolsistas experiências práticas, desenvolvimento de habilidades pedagógicas e maior interação com a comunidade, reforçando o papel do PET na formação de profissionais críticos e comprometidos com o ensino de física contextualizado. O programa consolidou-se como um espaço de aprendizado colaborativo e de relevância na educação.
Victória Régia Cavalcante de Vasconcelos
Derechos de autor 2025 Antonio Victor Gomes Pinto, Francisco Jackson Albuquerque Coelho, Victória Régia Cavalcante de Vasconcelos, Jéssica Pereira Fernandes, João Marcelo Souza Cavalcante, Francisco Alexandre Paiva Silva, Maria Suzany Alcantara Lima, Mikaelle Barboza Cardoso, Diego Araújo Frota https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS NO ÂMBITO DO PROGRAMA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA: PERCEPÇÕES DE PRECEPTORES E RESIDENTES
O Programa Residência Pedagógica lançado em 2018, tinha como público alvo licenciandos da segunda metade do curso. Apesar do tempo curto de execução, o programa suscitou um arcabouço de análises e discussões sobre a formação de professores e a relação do ensino superior e educação básica. Apresentamos neste trabalho um recorte de pesquisa desenvolvida no âmbito de um programa de pós-graduação stricto sensu na área do ensino de ciências. O objetivo foi compreender as percepções de 9 preceptores e 15 residentes de um subprojeto de Ciências, desenvolvidos em uma instituição pública da região sul do Brasil. Compreendemos com esta pesquisa que o PRP evidenciou possibilidades reais de formação inicial e continuada de professores de Ciências com forte base teórico científica e imersão no espaço escolar, possibilitando o desenvolvimento de práticas pedagógicas contextualizadas e cientificamente embasadas, porém, apontou para problemas históricos na relação universidade e escola, bem como a desvalorização dos professores.
Derechos de autor 2025 Andréia Florêncio Eduardo de Deus, Vilmar Malacarne https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
IMPERCEPÇÃO E INVISIBILIDADE: A BOTÂNICA E O SOLO NO INCONSCIENTE ESCOLAR
Este estudo analisou os desenhos produzidos por estudantes em duas atividades de uma Unidade de Aprendizagem (UA) sobre solo e Botânica, fundamentada no “Educar pela Pesquisa” e aplicada pela “Pesquisa em Sala de Aula”, visando ampliar a autonomia dos estudantes no processo de aprendizagem. A investigação ocorreu em uma Escola do Campo no Sudoeste do Paraná e utilizou a Análise Textual Discursiva (ATD) para examinar os registros. A análise identificou as categorias “Impercepção Botânica” e “Invisibilidade do solo”, indicando uma compreensão inicial limitada da turma, mesmo vivendo em contexto rural. Muitas vezes, a ausência de mediação pedagógica impede que reconheçam a complexidade das plantas como seres vivos ou a importância ecológica do solo. Para superar essas lacunas, foram propostas estratégias de pesquisa contextualizadas, promovendo atividades práticas e reflexivas. Os resultados evidenciam avanços na percepção e valorização desses elementos, destacando o potencial de abordagens que conectam estudantes, conteúdo e professor.
Derechos de autor 2026 Giulia Caponi de Oliveira, Bárbara Grace Tobaldini de Lima https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
LOGOEDUCAÇÃO MATEMÁTICA: UM ENSAIO TEÓRICO SOBRE A VONTADE DE SENTIDO NA SALA DE MATEMÁTICA
Este ensaio teórico apresenta reflexões sobre um diálogo entre a Educação Matemática e a Logoterapia, visando contribuir para enfrentar um dos maiores desafios da sociedade atual: a vontade de sentido. Utilizando pesquisa bibliográfica, analisaram-se escritos de Viktor Frankl (1905–1997) sobre Logoterapia e Análise Existencial. Constatou-se a possibilidade, necessidade e meios de integrar a EM e a Logoterapia em salas de aula de Matemática, por meio de metodologias como a Proposição de Problemas, sem comprometer seus princípios originais. Tal integração pode favorecer um ensino-aprendizagem mais significativo, motivando e engajando os estudantes. Além disso, pode auxiliar na busca de sentido na Matemática, desenvolver resiliência, ampliar o autoconhecimento, promover bem-estar emocional, fortalecer a consciência ética, reduzir o vazio existencial, melhorar o desempenho acadêmico e formar cidadãos mais conscientes e responsáveis.
Derechos de autor 2025 Saul Barbosa de Oliveira https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
OLHARES DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS/BIOLOGIA SOBRE A CONTEXTUALIZAÇÃO NA EPJAI: DESAFIOS E POSSIBILIDADES
Este trabalho investiga os desafios e possibilidades que envolvem a abordagem da contextualização no ensino de Ciências/Biologia na perspectiva de professores que atuam no contexto da Educação de Pessoas Jovens, Adultas e Idosas (EPJAI), explorando concepções docentes e aspectos ligados às práticas pedagógicas. Do ponto de vista metodológico, foi aplicado um questionário composto por sete questões abertas a dez professores de Ciências/Biologia que atuam nos Anos Finais do Ensino Fundamental e/ou no Ensino Médio em escolas públicas de um município da Bahia. As informações levantadas foram analisadas por meio da Análise Textual Discursiva (ATD). Os resultados evidenciaram diferentes concepções sobre a contextualização no imaginário dos docentes, quais sejam: a) contextualização como articulação entre a realidade e os conteúdos; b) contextualização como meio de exemplificar e facilitar os conteúdos e; c) contextualização atrelada ao cotidiano. Os professores pontuaram desafios e sugeriram alternativas que contemplam as vivências dos educandos na articulação escola-comunidade.
Derechos de autor 2025 Beatriz, Rodrigo da Luz https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
UMA ANÁLISE DOS CONCEITOS DE INTERAÇÕES INTERMOLECULARES DISCUTIDOS NOS LIVROS DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS DO PNLD 2021
Este trabalho teve o objetivo de analisar como livros didáticos do PNLD 2021 utilizados no Ensino Médio, discorreram sobre os conceitos de Interações Intermoleculares. Para o desenvolvimento desta pesquisa, foi utilizada a análise de conteúdo de Bardin (1977) em um corpus de análise de 42 livros, que apresentou três categorias: Definição do Conceito, Aplicação do Conceito, Representação do Conceito. Destacou-se a importância da integração dos três níveis da Química (macroscópico, submicroscópico e simbólico) promovendo uma aprendizagem mais equilibrada e alinhada com os objetivos educacionais do Novo Ensino Médio.
Derechos de autor 2025 Natália Maiquele Dalmann Maron, Michael Costa da Rosa, Fernanda Karolaine Dutra da Silva, Vitória Schiavon da Silva, Alessandro Cury Soares, Bruno dos Santos Pastoriza https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
CONTRIBUIÇÕES E LIMITES DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA FORMAÇÃO DOCENTE EM CIÊNCIAS: ANÁLISE DE UM RELATO DE EXPERIÊNCIA
O estágio supervisionado é constitutivo da formação inicial docente e se configura como uma importante atividade teórica sobre a futura práxis do licenciado. Partindo desse pressuposto, neste artigo é relatada e analisada a experiência de uma regência ministrada em uma escola pública do estado de Minas Gerais para uma turma do 6º ano do Ensino Fundamental, como parte do desenvolvimento de um estágio supervisionado vinculado ao curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal de Lavras. Considerou-se positiva a intervenção pedagógica com a proposição de uma aula experimental sobre a separação de materiais, que valorizou o papel da experimentação no ensino de Ciências e a participação discente. Contudo, a falta de oportunidades para planejar, executar e avaliar uma sequência didática mais extensa, assim como a impossibilidade de conviver mais intensamente com a dinâmica institucional e com os projetos escolares, limitaram a experiência do estágio.
Derechos de autor 2025 Murilo Ferreira Andrade, Ana Gabriella Alves Andrade, Jennifer Caroline de Sousa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
APLICAÇÃO DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O ENSINO DA ELETRODINÂMICA A PARTIR DA CONSTRUÇÃO E ANÁLISE DE UM CIRCUITO FOTOCONDUTOR
Este artigo, tem por objetivo apresentar os resultados de uma proposta de ensino da Eletrodinâmica aplicada no Ensino Médio a partir da idealização e implementação de uma Sequência Didática (SD) com os 29 estudantes do 3॰ ano A de uma escola estadual pertencente ao programa alagoano de ensino integral (pALei), junto à disciplina Laboratório de Práticas Experimentais (LPE), localizada na cidade de Arapiraca, Alagoas. Paralelamente à aplicação da SD, foram construídos pelos estudantes, circuitos fotocondutivos com o objetivo de integralizar os conteúdos contemplados. Ao final da pesquisa, observou-se que o estudo da Eletrodinâmica no Ensino Médio ganha significado científico e extensão prática, quando ministrado paralelamente à realização de atividades instigadoras, em que a montagem de circuitos e a manipulação de instrumentos e ferramentas de bancada, próprias da eletrônica, motivam a experienciação do conhecimento em sua forma substantiva, permitindo maior engajamento e a compreensão de fenômenos elétricos abstratos.
Derechos de autor 2025 KLEBER SALDANHA DE SIQUEIRA https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
USO DE JOGOS NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA: PERCEPÇÕES NO ENSINO MÉDIO NOTURNO
No ensino de matemática do ensino médio noturno, os estudantes vêm enfrentando dificuldades em compreender e aplicar conceitos, requerendo abordagens mais inovadoras para tornar o aprendizado mais atrativo. Nesse contexto, este estudo busca analisar contribuições do uso de jogos no processo ensino-aprendizagem da matemática. Trata-se de um estudo exploratório e descritivo, de abordagem qualitativa e quantitativa, desenvolvido por meio de pesquisa bibliográfica e de campo, envolvendo estudantes e professores de uma escola da região médio sudoeste da Bahia, que responderam a questionários com perguntas abertas e fechadas. Os resultados indicam que o uso de jogos potencializa o engajamento, facilita a compreensão de conceitos matemáticos e promove interações mais significativas em sala de aula. Assim, este estudo se mostra relevante para a educação matemática ao evidenciar estratégias capazes de tornar o ensino mais dinâmico, atrativo e alinhado às necessidades dos estudantes.
Derechos de autor 2025 Ianca da Silva Santos, Dr. Josimar de Aparecido Vieira https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
RELATOS DO CAOS: EXPERIÊNCIAS FORMATIVAS E REFLEXÕES ESTUDANTIS EM INTERVENÇÕES PEDAGÓGICAS DE UM CLUBE DE ASTRONOMIA ESCOLAR
O presente trabalho, elaborado numa perspectiva de relato de experiência, tem por objetivo apresentar as principais etapas de duas intervenções pedagógicas desenvolvidas por um Clube de Astronomia Escolar. O estudo também contempla os relatos e reflexões de experiências e vivências das alunas integrantes do Clube ao longo dessas intervenções, de modo a evidenciar as possíveis contribuições em suas formações. Para isso, o relato foi desenvolvido a partir de uma perspectiva qualitativa e descritiva, com ênfase na dimensão reflexiva da experiência. As atividades relatadas tiveram como temáticas principais o planeta Marte (trabalhado a partir do livro de Ficção Científica “O Tempo em Marte”) e as Constelações, e foram desenvolvidas para diferentes públicos-alvo. Consideramos ter apresentado elementos significativos que evidenciam as contribuições desses espaços para a formação integrada e crítica dos alunos participantes. Ao final, ainda esboçamos algumas possibilidades de pesquisas que podem ser desenvolvidas em contextos de “clubes de ciências” na escola, contribuindo e incentivando o desenvolvimento de projetos e investigações semelhantes por outros estudantes, professores e pesquisadores.
Derechos de autor 2026 Anna, Daniela, Juliana, Leticia, Vitor Martins Menezes https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
O ENSINO DE GEOMETRIA NOS ANOS INICIAIS: UMA ANÁLISE DA ARTICULAÇÃO ENTRE A BNCC E AS DIRETRIZES CURRICULARES MARANHENSES PARA OS 4º E 5º ANOS
Este estudo analisa as diretrizes propostas pelo Documento Curricular do Território Maranhense (DCTMA) para o ensino de Geometria nos 4º e 5º anos do Ensino Fundamental, em articulação com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza exploratória e descritiva, fundamentada em análise documental comparativa entre o DCTMA e a BNCC, além de revisão bibliográfica. A sistematização dos dados revelou avanços no alinhamento às competências e habilidades propostas, destacando a incorporação de elementos da cultura local e a valorização de metodologias ativas e avaliações formativas. Contudo, constatou-se a necessidade de maior detalhamento de práticas pedagógicas e de adaptação das orientações a diferentes realidades escolares. Este estudo contribui para a compreensão das potencialidades e limitações do DCTMA no fortalecimento do ensino de Geometria e aponta caminhos para futuras pesquisas e ações formativas no contexto educacional maranhense.
Derechos de autor 2025 Magno Andris Costa Pereira, Manoel dos Santos Costa, Sidney Costa Nogueira, Joemilia Maria Pinheiro Almeida https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
UMA PROPOSTA DIDÁTICA PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS NO CONTEXTO DA EXTENSÃO: BIOINDICADOR DE AGROTÓXICOS SUPERFICIAIS EM FRUTAS E LEGUMES IN NATURA UTILIZANDO CAENORHABDITIS ELEGANS NO ENSINO BÁSICO
O presente trabalho utilizou o organismo modelo nematóide Caenorhabditis elegans (C. elegans) como bioindicador para avaliar a presença de agrotóxicos na superfície de frutas e legumes in natura, com o objetivo de investigar os impactos da contaminação alimentar na saúde humana e ambiental. Desenvolvido sob os princípios da Pluriversidade Solidária (PS) e da abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), o estudo promoveu a participação ativa dos alunos do ensino básico em todas as etapas do processo científico, com ênfase no desenvolvimento de soluções para os problemas de saúde de suas comunidades. Os resultados destacam a presença de agentes tóxicos em 5 dos 12 vegetais testados, capazes de gerar mortalidade nos organismos nas condições testadas. Além disso, o trabalho evidenciou o potencial de C. elegans como ferramenta educacional, integrando teoria e prática no ensino de ciências e biologia, e ampliando a disseminação do conhecimento científico para a sociedade.
Derechos de autor 2025 Douglas Correia, Cecilia Luis de Queiroz, Arthur San’t Anna Meira Haddad, Luís Felipe Leocádio Rigueira , Guilherme Fraga de Souza Miranda, Luis Felipe Silva Toledo, Luiz Paulo Rigueira de Moraes, Maria Aparecida Scatamburlo Moreira , Jackson Victor de Araújo https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
¿POR QUÉ, QUÉ Y CÓMO ENSEÑAR-APRENDER CIENCIA EN LA SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA?
En la sociedad contemporánea, la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias están guiados por los métodos propios de esta área del conocimiento. Desde esta perspectiva, el estudio en cuestión tiene como objetivo identificar, en la literatura sobre Educación en Ciencias, supuestos de enseñanza-aprendizaje para resaltar la tríada de por qué, qué y cómo enseñar-aprender ciencia en la sociedad contemporánea. Este estudio se clasifica como investigación cualitativa y bibliográfica, de carácter exploratorio. Para trabajar con los datos se utilizó el método de análisis documental. Los resultados resaltan las justificaciones, el contenido programático y el escenario para la enseñanza-aprendizaje de las ciencias, considerando los supuestos: reconocimiento de las consecuencias de la ciencia para la sociedad; práctica cívica basada en el conocimiento científico; alteración de puntos de vista erróneos sobre la ciencia; sobrevaloración de la ciencia como producto; diferencias entre “ciencias de científicos” y “ciencias escolares”; dominios conceptuales, epistémicos, sociales y materiales del conocimiento científico; concepción conservadora de la educación; proceso de investigación dentro de las comunidades científicas; y comunidades de práctica científica en las aulas.
Derechos de autor 2025 Tiago Alves https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
É com grande satisfação que apresentamos este número especial da Revista Brasileira de Educação em Ciências e Educação Matemática (ReBECEM), referente ao número 1 do volume 9 de março de 2025, que reúne os artigos completos apresentados no VIII Congresso Paranaense de Educação em Química (CPEQUI). Os trabalhos, selecionados, em sua versão revisada e ampliada, contribuem para o avanço das discussões e investigações na área de Educação em Ciências, trazendo reflexões e práticas inovadoras que dialogam com os desafios da educação contemporânea.
Derechos de autor 2025 Cláudia Almeida Fioresi; Enio de Lorena Stanzani, Marcia Borin da Cunha https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
EXPLORANDO FUNÇÕES INORGÂNICAS E O FENÔMENO DA CHUVA ÁCIDA: UMA PROPOSTA DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA COM O USO DO SIMULADOR PHET
En la Enseñanza de la Química es común observar dificultades por parte de los estudiantes, muchas veces asociadas a metodologías descontextualizadas, que favorecen la memorización en detrimento de la comprensión. En este sentido, este estudio tiene como objetivo presentar un acercamiento a la enseñanza de Funciones Inorgánicas, utilizando la metodología de Unidades Didácticas Potencialmente Significativas (UEPS) basada en la Teoría del Aprendizaje Significativo (TAS) de Ausubel, con el propósito de promover un aprendizaje más contextualizado. La metodología incluyó la elaboración de una UEPS centrada en el tema de Funciones Inorgánicas para la Enseñanza Media, con discusiones sobre el fenómeno de la lluvia ácida. Para lograr este objetivo, se implementó el uso del simulador PhET y el análisis de noticias recientes, con el objetivo de contextualizar los conceptos teóricos presentados. De esta manera, se espera que este trabajo ayude a los docentes en el abordaje del tema de las funciones inorgánicas, contribuyendo a la construcción de aprendizajes significativos, además de despertar nuevas ideas para futuros trabajos.
Derechos de autor 2025 Joyce de Sousa Filgueiras, Blanchard Silva Passos, Ana Karine Portela Vasconcelos https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
AS METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO DE FÍSICA: UM ESTUDO BIBLIOGRÁFICO
As Metodologias Ativas (MAs) centralizam a aprendizagem no estudante, promovendo a construção do conhecimento em colaboração com o professor a partir de situações problematizadoras. Este artigo realiza uma revisão bibliográfica com o objetivo de investigar como as MAs têm sido trabalhadas no ensino de Física, abordando duas questões: “Como os pesquisadores da área de Física têm definido o que são Metodologias Ativas?” e “Quais Metodologias Ativas e de que forma elas têm sido utilizadas em aulas de Física no Ensino Médio e no Superior?” A revisão teve como base pesquisa realizada na plataforma Capes, utilizando os descritores “Metodologias Ativas” e “Física”. Dos 421 artigos encontrados, 12 atenderam aos critérios de inclusão e foram analisados. Os resultados indicaram variações nas definições de MAs e na aplicação de metodologias em aulas de Física. O estudo contribui para o mapeamento do cenário e para discussões sobre o uso dessas metodologias no contexto educacional.
Derechos de autor 2025 Nathalie Akie Omachi, Carla Viviana Hermández-Silva, Marcia Borin da Cunha https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
NATUREZA DA CIÊNCIA ENTRE ANJOS E DEMÔNIOS: CONTINUIDADES E DESCONTINUIDADES NOS DISCURSOS SOBRE CIÊNCIA DE LICENCIANDOS EM QUÍMICA
A Natureza da Ciência tem sido debatida no mundo todo em Educação em Ciências há mais de 60 anos, inicialmente em torno da visão consensual, depois pautada na sua crítica. Neste trabalho, utilizamos ambas as perspectivas e a Análise do Discurso de linha francesa para investigar os discursos sobre ciência de licenciandos em Química, fomentados pela leitura do livro de literatura Anjos e Demônios, de Dan Brown. Observamos uma formação ideológica e discursiva positivista, empírico-indutivista, realista e utilitarista de ciência dentre os estudantes, reforçando a importância dessas discussões no currículo, bem como da inserção da literatura, que ainda são pouco exploradas no Ensino Superior.
Derechos de autor 2025 Bruna Zilli, Luciana Massi https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
ESTUDO DE MÚLTIPLOS E DIVISORES: SEQUÊNCIA DIDÁTICA DESENVOLVIDA NO CONTEXTO DO PROGRAMA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA
A Educação Matemática está em constante evolução, adotando novas abordagens pedagógicas para desenvolver o pensamento matemático de forma criativa e contextualizada. O uso de sequências didáticas e jogos didáticos é destacado como estratégia para um ensino mais envolvente, incentivando a exploração ativa de conceitos matemáticos pelos alunos. Autores como Grando (2004) e Zabala (2014) enfatizam a importância dessas práticas, visando conectar atividades lúdicas ao ambiente escolar e adaptar métodos de ensino às necessidades dos estudantes. O estudo concentra-se na elaboração de uma sequência didática com jogos para ensinar múltiplos e divisores, buscando promover aprendizagem prática e significativa, estimulando o raciocínio lógico e a cooperação dos alunos, alinhando-se às tendências contemporâneas da Educação Matemática. Esse enfoque visa aprimorar o desenvolvimento do pensamento matemático e a resolução de problemas, proporcionando uma experiência de aprendizagem engajadora e participativa aos estudantes.
Derechos de autor 2025 Francisco José de Lima, Manoel Vagner de Oliveira Diniz, João Nunes de Araújo Neto https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
UM ESTUDO DE CASO SOBRE O ENSINO DAS PARTES DAS PLANTAS NOS ANOS INICIAIS EM UMA ATIVIDADE AO AR LIVRE
Esta pesquisa teve como objetivo geral descrever e analisar as interações ocorridas ao longo de uma ação pedagógica sobre as funções das partes de uma planta, estruturada em uma perspectiva construtivista de ensino-aprendizagem. O referencial teórico foi constituído pelos estudos de Epistemologia Genética do psicólogo e epistemólogo Jean Piaget. A proposta didática possui três etapas principais: Ilustração em sala de aula, por meio de pôster (primeira etapa); Observação das Plantas da vegetação do entorno escolar (segunda etapa); e Reflexão com os alunos (terceira etapa). Foi realizada análise de conteúdo do material coletado. Após a análise dos resultados, concluiu-se que os estudantes dos anos iniciais são capazes de compreender fatos básicos sobre as partes das plantas, o que concorda com a literatura, e também que a proposta didática funcionou, considerando seu propósito, e pode ser adaptada para outros contextos escolares.
Derechos de autor 2025 Janaína de Oliveira Pereira, Vinicius Carvalho Beck https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
PRESSUPOSTOS DE BAKHTIN E CÍRCULO E A DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA: UMA ANÁLISE EM EVENTOS DE EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS
A Divulgação Científica (DC) engloba um conjunto sistemático de estratégias e práticas comunicacionais destinadas à disseminação da Ciência e Tecnologia. O objetivo deste trabalho é explicitar elementos linguísticos do enunciado concreto em trabalhos sobre DC publicados em eventos da área de Educação em Ciências. A pesquisa foi realizada em anais de quatro eventos na área de Educação em Ciências no período de 2012 a 2021. Os trabalhos foram analisados conforme os pressupostos de Lima et al. (2019). Nos resultados são apresentados: a identificação do enunciado e o contexto imediato das pesquisas; a responsividade ativa dos sujeitos do discurso; e a integração dos resultados em um novo enunciado. Os resultados apontam que a Teoria de Bakhtin é utilizada em diversos contextos de DC, ampliando a compreensão das interações comunicativas e o compartilhamento da Ciência com o público.
Derechos de autor 2025 Mikael Otto, Alessandro Rodrigo Zanato, Marcia Borin da Cunha https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
IMPACTOS DA PANDEMIA DA COVID-19: UM ESTUDO SOBRE A SAÚDE MENTAL DE PROFESSORES DE ALGUMAS INSTITUIÇÕES DE ENSINO DO PARANÁ
A pandemia de COVID-19 e o isolamento social afetaram profundamente a educação e a saúde mental dos professores, que já enfrentavam altos níveis de estresse. Esta pesquisa analisou esses impactos na saúde mental de docentes da rede pública e privada de ensino básico no Estado do Paraná. Mediante entrevistas e questionários enviados por e-mail, constatou-se um aumento significativo em casos de ansiedade, depressão, estresse, burnout e exaustão. Mais da metade dos professores procurou tratamento para saúde mental, incluindo terapia e medicamentos e relataram problemas de sono devido ao uso excessivo de computadores, além de sintomas de ansiedade e depressão durante aulas presenciais e remotas. Os resultados também indicam pouca atenção à saúde mental dos professores, inseguranças no trabalho e mudanças significativas na sala de aula. Os impactos psicológicos da pandemia não desaparecerão rapidamente e a saúde mental dos professores deve ser uma prioridade contínua.
Derechos de autor 2025 Bruna da Costa Buzatto, Débora Piai Cedran, Bruna Silva Pedrosa, João Luiz Zampiroli https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
REFLEXÕES SOBRE CONDICIONANTES DE AVERSÃO À MATEMÁTICA: UMA BREVE REVISÃO DE LITERATURA
Esta pesquisa consistiu em apresentar um Estado do Conhecimento consultado em repositórios virtuais de produções acadêmicas da SciELO e BDTD, objetivando explorar trabalhos que investigam condicionantes de aversão à matemática e métodos de superação. Os estudos analisados foram organizados na categoria “Tríade Medo + Matemática = Fracasso” e discutidos à luz da Teoria da Educação Matemática Crítica de Ole Skovsmose. Os trabalhos apontaram que, além de princípios socioculturais e memórias escolares que constituem a origem da aversão, existem fatores sistêmicos que contribuem para práticas educacionais que perpetuam obstáculos ao aprendizado, dificultando ações voltadas à superação da aversão à matemática. A superação desse problema exige estratégias integradas que transcendem o contexto escolar, considerando fatores individuais, socioemocionais, sistêmicos e pedagógicos.
Derechos de autor 2025 Leonardo Corrêa Sabbado, Rita de Cássia de Souza Soares Ramos https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
A CONSTRUÇÃO DE UMA PIPA COMO RECURSO DIDÁTICO NO ENSINO DE MATEMÁTICA
Este artigo apresenta o processo de elaboração e aplicação do material didático “Pipa: voando com a geometria”, desenvolvido no projeto de extensão “Sem mais nem menos nas escolas”, da Universidade Federal de Alagoas (Ufal). O material foi aplicado a 83 estudantes do 7º ano do Ensino Fundamental em uma escola pública de Maceió-AL e utiliza a construção de pipas para explorar conceitos matemáticos, como ângulos, polígonos, simetria e unidades de medida, de forma lúdica e interativa. Os resultados evidenciaram que, embora a atividade tenha promovido engajamento e resgate de memórias de infâncias, o aprimoramento do conhecimento prévio sobre geometria não foi totalmente alcançado. Dificuldades na identificação e classificação de figuras geométricas ainda persistiram, indicando a necessidade de maior aprofundamento. No entanto, o material demonstrou potencial para apresentar a Matemática de forma leve e contextualizada. Espera-se que este trabalho incentive práticas pedagógicas mais dinâmicas e alinhadas aos cotidianos e desejos estudantis.
Derechos de autor 2025 Nickson Deyvis da Silva Correia, Andressa da Silva Santos, Weverson Clayton da Gama Franco https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Derechos de autor 2024 Cláudia Almeida Fioresi https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
AS PAREDES FALAM: UMA ANÁLISE DO ESPAÇO FÍSICO ESCOLAR DURANTE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO I DA QUÍMICA LICENCIATURA
Na formação inicial de professores, a observação do espaço escolar é fundamental, assim, este trabalho objetiva analisar, a partir das teorizações foucaultianas, o espaço físico do Colégio Estadual Presidente Castelo Branco (PREMEN), que foi o campo do estágio de observação durante a disciplina de Prática de Ensino e Estágio Supervisionado I de Química Licenciatura. Observamos, por meio de uma pesquisa de campo, as principais técnicas de disciplinamento elencadas por Foucault (2013): cerca, quadriculamento, localizações funcionais, filas e o horário. Outros artifícios de disciplinamento e autoridade se mostraram presentes, denotando o papel autoritário desde a criação do projeto escolar. Carregada de significâncias e intencionalidades do período moderno, a Escola possui papéis delineados e claros que evidenciam a necessidade de controle, de poder concentrado e de disciplinamento, todas essas ideias atreladas ao ambiente de aprisionamento. Vale pontuar, que este trabalho não objetiva desqualificar a instituição Escola, mas promover discussões em torno das estruturas escolares.
Derechos de autor 2025 Lucas Eduardo Silva, David Pereira Faraum Junior https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
MENSTRUAÇÃO & CIÊNCIAS: O PODER E OS OLHARES DA RESISTÊNCIA
Este estudo analisa narrativas e experiências sobre a menstruação buscando intersecções com as ciências, contextualizando-as por relações de poder e influências culturais. Investigamos as interdições sociais que cercam esse tema, destacando como o silenciamento e a estigmatização são perpetuados por discursos dominantes enquanto produzem, simultaneamente, pontos de resistência. A metodologia incluiu a aplicação de questionários em redes sociais. O procedimento de análise foi traçado com base em teorizações foucaultianas sobre o discurso. Identificamos que a naturalização da menstruação é, frequentemente, usada como um dispositivo político de identificação, e observamos a produção de resistências no discurso. Concluímos que os discursos científicos podem reforçar uma visão rígida e autoritária sobre a menstruação e os corpos que menstruam, de modo que os discursos sobre a menstruação são atravessados por relações de poder complexas, que se entrelaçam com cultura, economia, religião e biopolítica e são também, usados como resistência que minam e contestam estigmas.
Derechos de autor 2025 Ana Carolina Hyrycena, Moisés Alves de Oliveira https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
EXPERIÊNCIAS METACOGNITIVAS DE UM ESTUDANTE MOÇAMBICANO MOBILIZADAS POR MEIO DE QUESTIONÁRIOS EM AULAS DE QUÍMICA
Neste artigo, apresentamos os resultados de uma pesquisa sobre metacognição em aulas de Química no Ensino Superior de Moçambique. O objetivo da investigação foi identificar e caracterizar indícios de experiências metacognitivas manifestadas por um licenciando durante atividades desenvolvidas na disciplina de Didática da Química. Os dados foram coletados por meio de questionários metacognitivos, posteriormente submetidos aos procedimentos da Análise de Conteúdo. As respostas do estudante foram analisadas com base nas categorias, sentimentos, estimativas, contextos, sujeitos, especificidades da tarefa e juízos de memória. Os resultados indicaram que as questões do questionário estimularam a manifestação de experiências metacognitivas. Esse processo proporcionou ao estudante a oportunidade de desenvolver o pensamento crítico e reflexivo acerca da sua cognição, promovendo o autoconhecimento da sua aprendizagem docente.
Derechos de autor 2025 Stélia Mariana Alfredo Capathia Nahia, Isadora Polvani Barbosa, Fabiele Cristiane Dias Broietti https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
POLARIS: UMA PROPOSTA DE TEATRO CIENTÍFICO
Apresentamos neste trabalho os resultados de implementação de uma proposta de teatro científico voltado a discussões sobre a Natureza da Ciência junto a estudantes do Ensino Médio. Dentre características mais consensuais a respeito da atividade científica, buscamos trazer discussões sobre o pensamento crítico e sobre o caráter humano e social da ciência, visando a formação dos estudantes integrantes de um grupo teatral e também a popularização da ciência junto ao público em geral. Relatamos o desenvolvimento da peça e sua exibição, e apresentamos algumas devolutivas dos participantes que sugerem que o teatro pode ser um recurso educativo adicional de grande potencial para se mobilizar discussões sobre a ciência, possibilitando ainda ao estudante uma formação mais plural.
Derechos de autor 2025 Poliana Telles da Silva, Luiz Henrique Martins Arthury https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0