A centralidade dos fundamentos estéticos nas metodologias ativas de ensino-aprendizagem

Resumen

Este artículo, en forma de ensayo, reflexiona sobre la forma en que se abordan en la literatura las metodologías activas de enseñanza-aprendizaje. El objetivo principal es proponer que, al abordar las metodologías activas, se haga mayor hincapié en los fundamentos estéticos de la educación. Para fundamentar teóricamente los argumentos, se parte de diferentes autores y sus justificaciones a favor de la adopción de estas metodologías. Merleau-Ponty y Maffesoli abogan por valorar la dimensión estética y las experiencias sensoriales, evitando visiones estereotipadas que refuerzan una concepción fragmentada del ser humano y de la educación. El movimiento Maker, con la robótica educativa, y el enfoque STEAM forman parte de los argumentos en defensa de la tesis. La conclusión es que, bajo el racionalismo de la modernidad, las metodologías tradicionales de enseñanza han dejado en un segundo plano la dimensión estética. Sin embargo, la percepción sensorial de los fenómenos que experimentan los alumnos tiene una importancia fundamental para el aprendizaje y esto es central en las metodologías activas. Esto justifica la necesidad de ampliar y reforzar la comprensión y el debate sobre la centralidad de los fundamentos estéticos en las metodologías activas de enseñanza-aprendizaje.