SABERES DOCENTES SOBRE TECNOLOGIA ASSISTIVA EM UM PROGRAMA STRICTO SENSU NA ÁREA DA EDUCAÇÃO

DESAFIOS PARA A FORMAÇÃO CONTINUADA E A INCLUSÃO

Autores

  • Paulo Vinícius Pereira de Lima Secretaria de Estado e Educação do Distrito Federal - SEEDF
  • Karla Vanessa Gomes dos Santos Secretaria de Estado e Educação do Distrito Federal - SEEDF
  • Ellen Michelle Barbosa de Moura Secretaria de Estado e Educação do Distrito Federal - SEEDF
  • Geraldo Eustáquio Moreira Universidade de Brasília image/svg+xml

DOI:

https://doi.org/10.48075/3r7ffk15

Palavras-chave:

Tecnologia Assistiva; Acessibilidade; Inclusão; Pós-graduação Stricto Sensu; Formação Continuada

Resumo

A Tecnologia Assistiva (TA) tem favorecido um compromisso social indispensável no mundo atual no qual o seu uso e o domínio têm oportunizado uma melhor qualidade de vida para os sujeitos, sobretudo para pessoas com deficiências, limitações físicas, sensoriais ou cognitivas. Assim, esta produção objetiva analisar os saberes docentes de pós-graduandos stricto sensu da área da Educação acerca da TA, a partir das discussões desenvolvidas em uma disciplina voltada para essa temática. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa e descritiva, com coleta de dados realizada por meio de anotações de aula e da aplicação de um questionário a oito pós-graduandas. Os resultados apontam para saberes docentes das pós-graduandas stricto sensu mais ampliados sobre os conceitos fundamentais da Tecnologia Assistiva, seu caráter interdisciplinar e o seu público-alvo. Esses conhecimentos são essenciais, pois podem contribuir para promover a autonomia, a acessibilidade e a inclusão social.  Identificaram-se, ainda, lacunas conceituais que mostram uma visão confusa sobre o que constitui a TA, o que pode limitar a efetividade das práticas pedagógicas inclusivas. Também foram apontadas carências de formação continuada mais específicas e a necessidade de políticas públicas que garantam infraestrutura, financiamento e apoio técnico para a implementação adequada da TA nas instituições educacionais. Assim, estudos sobre saberes docentes em diferentes níveis são importantes e necessários, pois ajudam na compreensão da formação e lacunas no conhecimento docente sobre temáticas diversas.

Biografia do Autor

  • Paulo Vinícius Pereira de Lima, Secretaria de Estado e Educação do Distrito Federal - SEEDF

    Doutorando no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade de Brasília (UnB), na linha de pesquisa Educação Matemática (EDUMAT). Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Brasília (PPGE/2020). Especialista em Currículo e Prática Docente nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental pela Universidade Federal do Piauí (2023). Especialista em Proficiência em Tecnologias Digitais para uma Educação Empreendedora pela Faculdade Mário Quintana (2023). Especialista em Matemática, suas Tecnologias e o Mundo do Trabalho pela Universidade Federal do Piauí (2022). Especialista em Ciências da Natureza, suas Tecnologias e o Mundo do Trabalho pela Universidade Federal do Piauí (2022). Especialista em Metodologias de Ensino em Matemática pela Universidade de Brasília (2018). Graduado em Licenciatura em Matemática pela UniProjeção (2016). Graduando em Pedagogia pelo Centro Universitário UniProjeção (2020). Tem experiência na área profissional: 1) PIBID Matemática UniProjeção; 2) Atuou como Educador Social Voluntário pela SEEDF (2014) em escolas públicas do Distrito Federal; 3) Atuou na Educação Infantil em Matemática pelo projeto "O Círculo da Matemática no Brasil" (2016); 4) Atuou como Professor Regente: Ensino Fundamental e Médio na Secretaria de Educação do Distrito Federal (2017-2021); 5) Atuou como Professor Regente de Matemática na Secretaria de Estado e Educação de Goiás (2022-2024); 6) É membro do grupo "Dzeta Investigações em Educação Matemática" (UnB); e 7) É membro dos projetos de pesquisa: a) Educação Matemática e Práticas Sociais da Matemática em Perspectivas Consolidadas e em Consolidação: Formação Docente, Diversidade, Diferença e Inclusão (2024); b) Atendimento Hospitalar e/ou Domiciliar de Estudantes/Pacientes: Desenvolvimento de Sistemas e/ou Produtos Integrados Online em Saúde e Educação (2022); c) Ensino Presencial e Ensino Remoto Emergencial: Apoios Educacionais, Sociais e Tecnológicos para Usuários das Redes Públicas de Ensino do Distrito Federal e Entorno (2021-2023); e d) Do Ensino Presencial ao Ensino Remoto Emergencial em Função da Covid-19: Apoios Educacionais, Sociais e Tecnológicos para Professores da Rede Pública de Ensino do Distrito Federal (2020-2021). 

  • Karla Vanessa Gomes dos Santos, Secretaria de Estado e Educação do Distrito Federal - SEEDF

    Doutoranda no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade de Brasília (UnB), na linha de pesquisa Educação Matemática (EDUMAT). Mestra em Educação pela Universidade de Brasília-UnB. Graduada em Pedagogia pela Universidade Católica de Brasília (2004). Especialista em Atendimento Educacional Especializado (AEE). Professora da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (desde 2014). Participa dos grupos de pesquisa Dzeta Investigações em Educação Matemática - DIEM e Formação de Professores que ensinam Matemática, com interesse nos temas:Educação Inclusiva, Altas Habilidades/Superdotação/, Atendimento Educacional Especializado (AEE), Educação Matemática Inclusiva e formação de professores da educação básica e políticas públicas. E-mail: prof.karlasantos@gmail.com Orcid: https://orcid.org/0000-0001-6813-2913

  • Ellen Michelle Barbosa de Moura, Secretaria de Estado e Educação do Distrito Federal - SEEDF

    Doutora em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Brasília PPGE/UnB (2025). Mestre em Educação pela UFF (2007), pós-graduada em Psicopedagogia (2005) e em Gestão Escolar (2012), graduada em Pedagogia pela Universidade do Estado de Minas Gerais (2002). Integrante do Grupo de Pesquisa Dzeta Investigações em Educação Matemática DIEM (2019) e do Projeto de Pesquisa Educação Matemática e práticas sociais da Matemática em perspectivas consolidadas e em consolidação: formação docente, diversidade, diferença e inclusão, sob a coordenação do Prof. Dr. Geraldo Eustáquio Moreira (PPGE/UnB).Experiência em Educação, atuando principalmente nas seguintes áreas: Estratégias pedagógicas, Educação Infantil e Ensino Fundamental - Anos Iniciais, Educação Matemática, Altas Habilidades/Superdotação, Avaliação da aprendizagem, Psicologia da educação e Alfabetização. Professora da Secretaria de Educação do Distrito Federal, com atuação diversificada como: professora, gestora de conveniadas, formadora do Centro Referência em Alfabetização, Pedagoga no Atendimento Especializado de Apoio à Aprendizagem e Itinerante de Altas Habilidades/Superdotação. Parecerista de Revista Acadêmica, palestrante, tutora em EAD. E-mail: ellenmou@gmail.com. Orcid: https://orcid.org/0000-0001-6664-6419

  • Geraldo Eustáquio Moreira , Universidade de Brasília

    Vencedor do grande Prêmio Anual de Educação em Direitos Humanos da UnB Mireya Suarez, da Secretaria de Direitos Humanos da Universidade de Brasília SDH/UnB (2023), na categoria Ensino Superior. Realizou Pós-Doutorado em Educação no Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (ProPEd/UERJ, 2020). Possui Doutorado em Educação Matemática pela PUCSP (2012), com Estágio Doutoral na Universidade do Minho (UMINHO/Portugal); Mestrado em Educação (UCB, 2005); Pós-Graduação em de Ensino da Matemática (UNICLAR, 2000); Licenciatura em Ciências (UEG, 1996); Licenciatura em Matemática (UNOESTE, 1999) e Licenciatura em Pedagogia (ISF, 2013). É Professor Associado da Universidade de Brasília - UnB, atuando na Faculdade de Educação, no Departamento de Métodos e Técnicas (MTC/FE); está vinculado aos Cursos de Educação (Licenciaturas) e é Professor/Pesquisador da Pós-Graduação - EduMat, níveis Mestrado e Doutorado, do Programa de Educação (PPGE), onde desenvolve pesquisas assentadas na Linha EduMat, relacionadas à Educação Matemática; à Matemática e à Educação Especial. Desde 2023 é Vice-Coordenador do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Brasília, Modalidade Profissional - PPGE/UnB-MP; desde 2023 é Coordenador do Curso de Pós-Graduação Lato Sensu em Políticas Públicas e Socioeducação (FE/UnB); desde 2022 é Tutor do Programa de Educação Tutorial de Educação do MEC junto à FE/UnB - PET-Edu e foi Chefe do Departamento de Métodos e Técnicas - MTC/FE por três mandatos. Tem feito pesquisa, ensino e extensão associados a uma atuação profissional que busca consolidar abordagens construtivistas na formação de professores de Matemática, sobretudo nas subáreas da Matemática, da Educação Matemática Inclusiva, da Etnomatemática e da Cognição Matemática. Associado a estes aspectos, tem atuado pela profissionalidade, trabalho e condições da docência de professores que ensinam Matemática; epistemologias e etnociências. Focaliza, de forma complementar e associada às questões de identidade e saberes, na formação para a docência neste campo, sobretudo no plano das didáticas específicas de Educação Matemática, Matemática e Educação Matemática Inclusiva. É líder do grupo de pesquisa "Dzeta Investigações em Educação Matemática - DIEM". É pesquisador e Consultor da Fundação de Apoio à Pesquisa do Distrito Federal - FAPDF, onde coordena/coordenou três projetos financiados. Secretário Geral e membro da Diretoria Nacional Executiva da Sociedade Brasileira de Educação Matemática SBEM-Nacional (2019 - 2022), onde ocupou o cargo de Primeiro Secretário e compôs a Comissão Editorial Nacional, tendo coordenado os Editais de e-books da SBEM de 2020 e 2021. É, também, consultor e avaliador ad hoc do INEP/MEC/SINAES e avaliador ad doc da FAPDF e de revistas na área de Educação Matemática, Educação e Inclusão.

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Publicado

14-09-2026

Edição

v. 22 n. 44 (2026): Revista Espaço Plural

Seção

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Como Citar

LIMA, Paulo Vinícius Pereira de; SANTOS, Karla Vanessa Gomes dos; MOURA, Ellen Michelle Barbosa de; MOREIRA , Geraldo Eustáquio. SABERES DOCENTES SOBRE TECNOLOGIA ASSISTIVA EM UM PROGRAMA STRICTO SENSU NA ÁREA DA EDUCAÇÃO: DESAFIOS PARA A FORMAÇÃO CONTINUADA E A INCLUSÃO. Espaço Plural, [S. l.], v. 22, n. 44, p. 162–196, 2026. DOI: 10.48075/3r7ffk15. Disponível em: https://saber.unioeste.br/index.php/espacoplural/article/view/36703. Acesso em: 10 out. 2026.