TEACHERS' KNOWLEDGE ABOUT ASSISTIVE TECHNOLOGY IN A STRICTO SENSU PROGRAM IN THE FIELD OF EDUCATION: CHALLENGES FOR CONTINUING EDUCATION AND INCLUSION

DESAFIOS PARA A FORMAÇÃO CONTINUADA E A INCLUSÃO

Authors

  • Paulo Vinícius Pereira de Lima Secretaria de Estado e Educação do Distrito Federal - SEEDF
  • Karla Vanessa Gomes dos Santos Secretaria de Estado e Educação do Distrito Federal - SEEDF
  • Ellen Michelle Barbosa de Moura Secretaria de Estado e Educação do Distrito Federal - SEEDF
  • Geraldo Eustáquio Moreira University of Brasília image/svg+xml

DOI:

https://doi.org/10.48075/3r7ffk15

Keywords:

Assistive Technology; Accessibility; Inclusion; Stricto Sensu Graduate Program; Continuing Education.

Abstract

Assistive Technology (AT) has fostered an indispensable social commitment in today's world, where its use and mastery have provided a better quality of life for individuals, especially those with disabilities and physical, sensory, or cognitive limitations. Thus, this study aims to analyze the teaching knowledge of stricto sensu graduate students in the field of Education about AT, based on discussions developed in a course focused on this theme. This is a qualitative and descriptive research study, with data collection carried out through class notes and the application of a questionnaire to eight graduate students. The results point to stricto sensu graduate students having broader knowledge of the fundamental concepts of Assistive Technology, its interdisciplinary nature, and its target audience. This knowledge is essential, as it can contribute to promoting autonomy, accessibility, and social inclusion. Conceptual gaps were also identified, revealing a confused view of what constitutes AT, which may limit the effectiveness of inclusive teaching practices. There were also pointed out more specific gaps in continuing education and the need for public policies that guarantee infrastructure, funding, and technical support for the proper implementation of AT in educational institutions. Thus, studies on teaching knowledge at different levels are important and necessary, as they help to understand the training and gaps in teachers' knowledge on various topics.

Author Biographies

  • Paulo Vinícius Pereira de Lima, Secretaria de Estado e Educação do Distrito Federal - SEEDF

    PhD candidate in the Graduate Program in Education (PPGE) at the University of Brasília (UnB), in the field of Mathematics Education (EDUMAT). Master's degree in Education from the Graduate Program in Education at the University of Brasília (PPGE/2020). Specialist in Curriculum and Teaching Practice in the Early Years of Elementary School from the Federal University of Piauí (2023). Specialist in Proficiency in Digital Technologies for Entrepreneurial Education from Faculdade Mário Quintana (2023). Specialist in Mathematics, its Technologies, and the World of Work from the Federal University of Piauí (2022). Specialist in Natural Sciences, its Technologies, and the World of Work from the Federal University of Piauí (2022). Specialist in Mathematics Teaching Methodologies from the University of Brasília (2018). Graduated with a degree in Mathematics from UniProjeção (2016). Currently studying for a degree in Education at UniProjeção University Center (2020). Has professional experience in the following areas: 1) PIBID Mathematics UniProjeção; 2) Worked as a Volunteer Social Educator for SEEDF (2014) in public schools in the Federal District; 3) Worked in Early Childhood Education in Mathematics for the project “The Circle of Mathematics in Brazil” (2016); 4) Served as a Teacher: Elementary and Secondary Education at the Federal District Department of Education (2017-2021); 5) Served as a Mathematics Teacher at the Goiás State Department of Education (2022-2024); 6) Member of the group “Dzeta Investigations in Education.”

  • Karla Vanessa Gomes dos Santos, Secretaria de Estado e Educação do Distrito Federal - SEEDF

    PhD candidate in the Graduate Program in Education (PPGE) at the University of Brasília (UnB), in the field of Mathematics Education (EDUMAT). Master's degree in Education from the University of Brasília-UnB. Graduated in Pedagogy from the Catholic University of Brasília (2004). Specialist in Specialized Educational Services (AEE). Teacher at the State Department of Education of the Federal District (since 2014). Participates in the research groups Dzeta Investigations in Mathematics Education - DIEM and Training of Teachers who teach Mathematics, with an interest in the topics: Inclusive Education, High Abilities/Giftedness, Specialized Educational Services (AEE), Inclusive Mathematics Education, and training of basic education teachers and public policies. Email: prof.karlasantos@gmail.com Orcid: https://orcid.org/0000-0001-6813-2913

  • Ellen Michelle Barbosa de Moura, Secretaria de Estado e Educação do Distrito Federal - SEEDF

    PhD in Education from the Graduate Program in Education at the University of Brasília PPGE/UnB (2025). Master's degree in Education from UFF (2007), postgraduate degrees in Psychopedagogy (2005) and School Management (2012), bachelor's degree in Pedagogy from the State University of Minas Gerais (2002). Member of the Dzeta Research Group on Mathematics Education DIEM (2019) and the Research Project Mathematics Education and Social Practices of Mathematics in Consolidated and Consolidating Perspectives: Teacher Training, Diversity, Difference, and Inclusion, coordinated by Prof. Dr. Geraldo Eustáquio Moreira (PPGE/UnB). Experience in education, working mainly in the following areas: Pedagogical strategies, Early Childhood Education and Elementary School - Early Years, Mathematics Education, High Abilities/Giftedness, Learning Assessment, Educational Psychology, and Literacy. Teacher at the Federal District Department of Education, with diverse roles such as: teacher, affiliate manager, trainer at the Literacy Reference Center, pedagogue in Specialized Learning Support Services, and itinerant teacher for high abilities/giftedness. Academic journal reviewer, lecturer, distance learning tutor. Email: ellenmou@gmail.com. Orcid: https://orcid.org/0000-0001-6664-6419

  • Geraldo Eustáquio Moreira , University of Brasília

    Winner of the UnB Mireya Suarez Annual Grand Prize for Human Rights Education, from the Secretariat for Human Rights at the University of Brasília SDH/UnB (2023), in the Higher Education category. She completed her postdoctoral studies in Education at the Graduate Program in Education at the Faculty of Education of the State University of Rio de Janeiro (ProPEd/UERJ, 2020). She holds a PhD in Mathematics Education from PUCSP (2012), with a doctoral internship at the University of Minho (UMINHO/Portugal); a Master's degree in Education (UCB, 2005); a Postgraduate Degree in Mathematics Teaching (UNICLAR, 2000); a Bachelor's Degree in Science (UEG, 1996); a Bachelor's Degree in Mathematics (UNOESTE, 1999) and a Bachelor's Degree in Pedagogy (ISF, 2013). He is an Associate Professor at the University of Brasília - UnB, working in the Faculty of Education, in the Department of Methods and Techniques (MTC/FE); He is affiliated with the Education Courses (Bachelor's degrees) and is a Professor/Researcher in the Graduate Program - EduMat, at the Master's and Doctoral levels, of the Education Program (PPGE), where he conducts research based on the EduMat Line, related to Mathematics Education, Mathematics, and Special Education. Since 2023, he has been Deputy Coordinator of the Graduate Program in Education at the University of Brasília, Professional Modality - PPGE/UnB-MP; since 2023, he has been Coordinator of the Lato Sensu Graduate Course in Public Policy and Socio-Education (FE/UnB); since 2022, he has been a Tutor in the MEC Tutorial Education Program at FE/UnB - PET-Edu and was Head of the Department

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14-09-2026

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Vol. 22 No. 44 (2026): Revista Espaço Plural

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LIMA, Paulo Vinícius Pereira de; SANTOS, Karla Vanessa Gomes dos; MOURA, Ellen Michelle Barbosa de; MOREIRA , Geraldo Eustáquio. TEACHERS’ KNOWLEDGE ABOUT ASSISTIVE TECHNOLOGY IN A STRICTO SENSU PROGRAM IN THE FIELD OF EDUCATION: CHALLENGES FOR CONTINUING EDUCATION AND INCLUSION: DESAFIOS PARA A FORMAÇÃO CONTINUADA E A INCLUSÃO. Espaço Plural, [S. l.], v. 22, n. 44, p. 162–196, 2026. DOI: 10.48075/3r7ffk15. Disponível em: https://saber.unioeste.br/index.php/espacoplural/article/view/36703. Acesso em: 10 oct. 2026.