Didáctica de la argumentación para el nivel superior: sujetos, prácticas y teorías

Resumo

El artículo propone los fundamentos de una didáctica de la argumentación específica para el nivel superior, entendida como un campo orientado a enseñar esta práctica social del lenguaje en contextos universitarios. A partir de un estudio de casos múltiples en carreras de Letras y Biología de universidades públicas argentinas, se analizan prácticas de enseñanza que integran la escritura argumentativa como herramienta epistémica y objeto de enseñanza. En Letras, la producción de ponencias académicas sitúa a los estudiantes como autores en su comunidad disciplinar; en Biología, las consignas promueven el razonamiento y la articulación de conceptos como forma de comprender la disciplina. El análisis identifica condiciones didácticas clave: diseño de consignas auténticas, intervenciones docentes dialógicas, construcción de medios cooperativos y retroalimentación formativa. Se plantea un continuum entre la argumentación como objeto y herramienta de enseñanza, subrayando su especificidad disciplinar, su integración curricular progresiva, la autenticidad de las tareas y la mediación dialógica. La investigación concluye que la enseñanza de la argumentación en la universidad requiere superar la “ilusión de a-didactismo” y asumirla como responsabilidad transversal, ética y epistémica para formar profesionales capaces de intervenir con fundamento en sus campos profesionales.