O que pensam os licenciandos de Pedagogia sobre argumentação?

Autori

  • Maria Eduarda de Brito Cruz Universidade Federal do Acre image/svg+xml
  • Verônica Tavares Santos Batinga Universidade Federal Rural de Pernambuco image/svg+xml
  • Angela Fernandes Campos Universidade Federal Rural de Pernambuco image/svg+xml

DOI:

https://doi.org/10.5935/1981-4755.v27n62a04

Abstract

Este trabalho tem como objetivo analisar as concepções de licenciandos de Pedagogia acerca da argumentação. A pesquisa foi realizada em uma Universidade Federal do Nordeste e contou com a participação de cinquenta estudantes, no contexto da pandemia do COVID-19. Foi elaborado e aplicado um questionário por meio do Google Forms, de modo a garantir a segurança dos participantes. As respostas foram analisadas a partir de categorias temáticas do referencial da argumentação. Os resultados apontaram aproximações entre as conceituações e caracterizações da argumentação apresentadas pelos principais pesquisadores da área. Também foram evidenciados aspectos essenciais para que atividades didáticas possuam potencial argumentativo e promovam a emergência de movimentos argumentativos em sala de aula. Os participantes ressaltaram o papel do professor na elaboração de atividades argumentativas e para manutenção da argumentação nas aulas. Conclui-se que as concepções dos professores sobre argumentação refletem diretamente nas suas práticas pedagógicas. Diante disso, compreende-se a relevância de abordar esta temática na formação inicial e continuada de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, visando integrá-la ao ensino e aprendizagem em aulas de ciências.

Biografie autore

  • Verônica Tavares Santos Batinga, Universidade Federal Rural de Pernambuco

    Licenciada em Química (1999) e mestre em Ensino das Ciências (2003) pela Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE). Doutora em Educação (2010) pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). Realizou Estágio Pós-doutoral (2024-2025) sobre a Argumentação no Ensino de Ciências na UFS. Atualmente é professora Associada do Departamento de Química (DQ), professora permanente dos Programas de Pós-graduação em Ensino das Ciências (PPGEC), do Mestrado Profissional em Química em Rede Nacional (PROFQUI) e da Rede Nordeste de Ensino (RENOEN),- Doutorado, foi coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Ensino da Rede Nordeste de Ensino (RENOEN) - Doutorado, - todos da UFRPE.. Foi professora da UFPE (2009 a 2012), coordenadora do Programa de Pós-Graduação da RENOEN (2022-2024), coordenadora da area Química do Programa de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID)/UFRPE (2014-2016) e coordenadora do Curso de Licenciatura em Química da UFRPE (2018-2019). É membro da Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (ABRAPEC) e da Sociedade Brasileira de Ensino de Química (SBEnQ). Participa dos grupos de pesquisa Linguagem, discurso e argumentação no ensino e aprendizagem de ciências e Didática e Conceituação em Ciências, cadastrados no DGP do CNPq. É coordenadora do núcleo de pesquisa Ensino e Aprendizagem baseados na Resolução de Problemas (NUPEABRP) certificado pelo CNPq e vinculado ao DQ, PPGEC, PROFQUI e RENOEN da UFRPE. Ministra disciplinas relacionadas com o Ensino de Química no Curso de Licenciatura em Química. Tem experiência em pesquisa na área de Educação em Ciências e Química, com ênfase nas temáticas: Resolução de Problemas e Aprendizagem baseada em Problemas nas áreas de Ciências/Química, Desenvolvimento de Sequências Didáticas, Formação de Professores de Química, Ensino de Ciências por Investigação, Argumentação e Perspectiva CTS no Ensino de Química.

  • Angela Fernandes Campos, Universidade Federal Rural de Pernambuco

    Possui graduação em Química Industrial pela Universidade Federal da Paraíba (1990), mestrado em Química Inorgânica pela Universidade Federal da Paraíba (1993) e doutorado em Química Inorgânica pela Universidade Federal de Pernambuco (1998). Foi vice-diretora do Departamento de Química no período de 1999-2003. Coordenadora do Curso de Especialização em Ensino de Química no período de 2008 a 2010. Diretora do Núcleo de Inovação Tecnológica da Universidade Federal Rural de Pernambuco e Coordenadora do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação ao Desenvolvimento Tecnológico e Inovação no período de agosto de 2012 a janeiro de 2014. Coordenadora do Curso de Licenciatura em Química no período de fevereiro de 2014 a junho de 2016. Atualmente é professora Titular do Departamento de Química. Coordenadora do núcleo de pesquisa Ensino e Aprendizagem baseados na Resolução de Problemas (NUPEABRP) certificado pelo CNPq e vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências (PPGEC). Membro do PPGEC, Nível - Mestrado e Doutorado da Universidade Federal Rural de Pernambuco e membro do Mestrado profissional de Química em Rede Nacional. Tem experiência na área de Educação Química, com ênfase em Formação de Professores e Estratégias Didáticas para o Ensino de Química pautadas na abordagem por resolução de problemas.

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Pubblicato

07/05/2026

Fascicolo

V. 27 N. 62 (2026): ENSINO DE ARGUMENTAÇÃO: PRÁTICAS EDUCATIVAS E FORMAÇÃO

Sezione

ENSINO DE ARGUMENTAÇÃO: PRÁTICAS EDUCATIVAS E FORMAÇÃO DOCENTE

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Come citare

DE BRITO CRUZ, Maria Eduarda; TAVARES SANTOS BATINGA, Verônica; FERNANDES CAMPOS, Angela. O que pensam os licenciandos de Pedagogia sobre argumentação?. Línguas & Letras, [S. l.], v. 27, n. 62, 2026. DOI: 10.5935/1981-4755.v27n62a04. Disponível em: https://saber.unioeste.br/index.php/linguaseletras/article/view/36931. Acesso em: 5 ago. 2026.