O ENSINO DE MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA MEDIADO POR TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS E GAMIFICAÇÃO: UMA ANÁLISE DAS CONTRIBUIÇÕES PARA A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

Autores

DOI:

https://doi.org/10.48075/a1tqnq98

Palavras-chave:

Gamificação, ensino de matemática, BNCC, Tecnologias Digitais

Resumo

Este artigo apresenta um relato de experiência sobre o uso da gamificação, mediada pelo PowerPoint, no ensino de Matemática em duas turmas do 6º ano do Ensino Fundamental. A proposta envolveu a aplicação do jogo digital Desafio: Caça Números, destinado à revisão das operações básicas da Matemática. O objetivo foi analisar as contribuições da estratégia para a participação, interação e engajamento dos estudantes, considerando também sua relação com as competências e habilidades previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza descritiva, fundamentada em observações da prática pedagógica e registros de campo. Os resultados indicaram aumento da participação, interação, colaboração e interesse dos estudantes durante a atividade, além de indícios de favorecimento do raciocínio lógico, da autonomia e de aprendizagens significativas. Conclui-se que a gamificação pode diversificar as práticas pedagógicas e ampliar o envolvimento dos estudantes no processo de aprendizagem.

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Biografia do Autor

  • Alexandre Souza da Silva, Universidade Federal do Amazonas

    Graduado em Licenciatura em Física pela Universidade Federal do Amazonas (2019) e mestre em Física pela mesma instituição (2024). Atualmente é graduando em Licenciatura em Matemática (UFAM, 2025). Possui especialização em Ensino de Matemática e Ciências Naturais (Faculdade da Serra Geral, 2021), Ciências da Natureza, suas Tecnologias e o Mundo do Trabalho (UFPI, 2022) e Matemática, suas Tecnologias e o Mundo do Trabalho (UFPI, 2022). Durante a graduação participou do Programa de Residência Pedagógica e do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC), atuando com ênfase no ensino de Física, metodologias ativas e desenvolvimento de recursos didáticos.

  • Thiago Barbosa da Silva, Universidade Nilton Lins

    Atualmente graduando do curso de ciências biológicas da universidade Nilton Lins (2026). Possui experiência no ensino de Ciências, com foco na utilização de recursos didáticos pedagógicos. Participante do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID).

  • Antonio Xavier Gil, Universidade Federal do Amazonas - UFAM

    Possui graduação em Engenharia Civil pela Universidade Federal do Amazonas (1990), graduação em Licenciatura em Física pela Universidade Federal do Amazonas (1985), mestrado em Física pela Universidade Federal de São Carlos (1995), licenciatura em letras pela Universidade Federal do Amazonas (2010), e Doutorado na área de Educação em ciências e Matemática pela Universidade Federal de Mato Grosso (06/06/2016). Atualmente é professor adjunto nível 1 da Universidade Federal do Amazonas.

Referências

ANDRÉ, M. O que é um Estudo de Caso Qualitativo em Educação?. Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade, Salvador, v. 22, n. 40, p. 95–103, 2019. DOI: 10.21879/faeeba2358-0194.2013.v22.n40.p95-103. Disponível em: https://revistas.uneb.br/faeeba/article/view/7441. Acesso em: 3 dez. 2025.

ARAÚJO, M. M.; VASCONCELOS, A. D. Tecnologias digitais na educação básica: o impacto na dinâmica professor-aluno e as implicações na prática pedagógica. APRENDER - Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação, [S. l.], v. 19, n. 33, p. 302–316, 2025. DOI: 10.22481/aprender.33.17172. Disponível em: https://periodicos2.uesb.br/aprender/article/view/17172. Acesso em: 10 jan. 2026.

BANDEIRA, J. L. C. et al. Formação docente e tecnologias digitais – desenvolvimento da competência digital para o uso crítico e inclusivo de recursos tecnológicos na educação contemporânea. Educação em Foco: Saberes, Desafios e Transformações - 2° Edição, 17 dez. 2025. Disponível em: https://periodicos.newsciencepubl.com/editoraimpacto/article/view/11013. Acesso em: 3 fev. 2026.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 22 de ferv. 2026.

DAYANA, P. R. et al. Gamification and motivation in learning. RCMOS - Revista Científica Multidisciplinar O Saber, v. 1, n. 1, 5 abr. 2024, DOI: 10.51473/rcmos.v1i1.2024.486. Disponível em: https://submissoesrevistarcmos.com.br/rcmos/article/view/486. Acesso em: 7 nov. 2025;

DICHEV, C.; DICHEVA, D. Gamifying education: What Is known, What Is Believed and What Remains uncertain: a Critical Review. International Journal of Educational Technology in Higher Education, v. 14, n. 9, 20 fev. 2017. https://doi.org/10.1186/s41239-017-0042-5; Acesso em: 22 de ferv. 2026.

GODTSFRIEDT, J. E, SILVA, G., C., LUIZ, C. F. (2022). Efeito de uma intervenção com jogos digitas e webgames na motivação intrínseca em escolares. Journal of Physical Education, 33(1). https://doi.org/10.4025/jphyseduc.v33i1.3325; Acesso em: 22 de ferv. 2026.

HASZLER, J. D. V. et al. Quando o jogo ensina: gamificação como caminho para a aprendizagem significativa. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, v. 12, n. 3, p. 1–12, 26 mar. 2026, DOI: 10.51891/rease.v12i3.25335. Disponível em: https://periodicorease.pro.br/rease/article/view/25335. Acesso em: 22 jan. 2026;

KHACHAREM, A. et al. Improving learning from animated soccer scenes: Evidence for the expertise reversal effect. Computers in Human Behavior, v. 35, p. 339–349, jun. 2014. DOI: https://dx.doi.org/10.1016/j.chb.2014.03.021; Acesso em: 22 jan. 2026.

NARCISO, R. et al. Gamificação no ensino fundamental: estimulando o interesse e a participação dos alunos. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, v. 10, n. 3, p. 313–327, 4 mar. 2024. DOI: 10.51891/rease.v10i3.13050. Disponível em: https://periodicorease.pro.br/rease/article/view/13050. Acesso em: 22 jan. 2026.

NASCIMENTO, L. et al. Gamificação na educação contemporânea. Revista Multidisciplinar do Nordeste Mineiro, v. 3, n. 1, p. 1–14, 21 fev. 2025.

PORTO, R. A. As dificuldades no ensino de matemática nos anos finais do ensino fundamental: desafios pedagógicos e implicações para a aprendizagem. International Integralize Scientific, v. 6, n. 57, 31 mar. 2026. DOI: https://doi.org/10.63391/0jjs1f47. Acesso em 4 mar. 2026.

ROSA, J. et al. Jogos digitais no ensino de matemática e o desenvolvimento de competências. Revista Valore, v. 6, p. 99–111, 27 out. 2021. DOI: 10.22408/reva602021103999-111. Disponível em: https://revistavalore.emnuvens.com.br/valore/article/view/1039. Acesso em: 4 mar. 2026;

SAILER, M.; HOMNER, L. The Gamification of Learning: a Meta-analysis. Educational Psychology Review, v. 32, n. 1, p. 77–112, 2019. DOI: https://doi.org/10.1007/s10648-019-09498-w. Acesso em: 13 abr. 2026.

SANTIAGO, P. V. DA S.; FEIJÃO, M. M. A.; DARMAYANTI, R. Ensino de matemática com gamificação: um instrumento metodológico na EJA qualifica baseada em jogos com quizizz. Revista Cearense de Educação Matemática, v. 4, n. 8, p. 1–20, 23 jan. 2025. DOI: 10.56938/rceem.v4i8.4231. Disponível em: https://www.sbembrasil.org.br/periodicos/index.php/rceem/article/view/4231. Acesso em: 03 dez. 2025.

SANTOS, A. B. et al. Uso de Jogo Digital em Aula de Matemática: um desafio para engajar os alunos no aprendizado. Perspectivas da Educação Matemática, v. 17, n. 48, p. 1–22, 9 dez. 2024.

SANTOS, E. C. DOS; OLIVEIRA, J. E. R. DE. Gamificação no contexto da sala de aula. EaD & Tecnologias Digitais na Educação, v. 9, n. 11, p. 65–71, 9 jun. 2021.

SCHETTINO, L. C. DA S. et al. A gamificação como estratégia pedagógica inovadora: uma revisão sistemática sobre engajamento e desempenho no ensino-aprendizagem. Revista Multidisciplinar Integrada - REMI, v. 2, n. 05, p. 1–21, 1 abr. 2026. DOI: 10.61164/tekjw177. Disponível em: https://revistas.unipacto.com.br/index.php/multidisciplinar/article/view/372. Acesso em: 13 abr. 2026.

SILVA, A. S. DA; OLIVEIRA, Y. S. DE; GIL, A. X. Tecnologia e ensino de física: Revista Interdisciplinar em Ensino de Ciências e Matemática, v. 5, p. e25004, 15 out. 2025.

SIMONE, K. V. B., gamification in hybrid mathematics teaching: possible impacts on learning and academic performance. Editora Impacto Científico, [S. l.], p. 2257–2278, 2025. DOI: 10.56238/edimpacto2024.002-138. Disponível em: https://periodicos.newsciencepubl.com/editoraimpacto/article/view/6469. Acesso em: 4 fev. 2026.

TODA, A. M. et al. Analysing gamification elements in educational environments using an existing Gamification taxonomy. Smart Learning Environments, v. 6, n. 1, dez. 2019. Acesso em: 4 fev. 2026.

TSAY, C. H.-H.; KOFINAS, A.; LUO, J. Enhancing student learning experience with technology-mediated gamification: An empirical study. Computers & Education, v. 121, p. 1–17, jun. 2018. DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.01.009. Acesso: 4 fev. 2026.

WATSON, D. K.; MANDRYK, R. L.; STANLEY, K. G. The design and evaluation of a classroom exergame. In: NACKE, L. E.; HARRIGAN, K.; RANDALL, N. (eds.). Proceedings of the First International Conference on Gameful Design, Research, and Applications (Gamification ’13). New York: Association for Computing Machinery, 2013. p. 34–41. Disponível em: https://doi.org/10.1145/2583008.2583013. Acesso em: 2 set. 2026.

Downloads

Publicado

22/09/2026

Edição

v. 10 n. 1 (2026): Revista Brasileira de Educação em Ciências e Educação Matemática

Seção

Relato de Experiência

Licença

Direitos autorais (c) 2026 Revista Brasileira de Educação em Ciências e Educação Matemática

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).

 

Licença Creative Commons

Esta obra está licenciada com uma Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0 Internacional, o que permite compartilhar, copiar, distribuir, exibir, reproduzir, a totalidade ou partes desde que não tenha objetivo comercial e sejam citados os autores e a fonte.

Como Citar

SOUZA, Alexandre; BARBOSA DA SILVA, Thiago; GIL, Antonio Xavier. O ENSINO DE MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA MEDIADO POR TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS E GAMIFICAÇÃO: UMA ANÁLISE DAS CONTRIBUIÇÕES PARA A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA. Revista Brasileira de Educação em Ciências e Educação Matemática, [S. l.], v. 10, n. 1, 2026. DOI: 10.48075/a1tqnq98. Disponível em: https://saber.unioeste.br/index.php/rebecem/article/view/37683. Acesso em: 5 out. 2026.