Os pilares do pensamento computacional no processo de alfabetização e multiletramento: o gênero ‘receita’ como prática discursiva

Autores

DOI:

https://doi.org/10.48075/rm9a1n44

Palavras-chave:

Alfabetização, Multiletramentos, Pensamento computacional, Ensino de Língua Portuguesa, Educação digital

Resumo

Este artigo apresenta uma pesquisa-ação desenvolvida em uma turma do 1º ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal de Cascavel, Paraná, com o objetivo de investigar como os pilares do pensamento computacional podem ser articulados às práticas de multiletramentos no processo de alfabetização. Fundamentado nas concepções de alfabetização, letramentos e multiletramentos, bem como nos estudos sobre pensamento computacional, o trabalho adota uma abordagem qualitativa de viés interpretativista. A intervenção pedagógica foi realizada em aula de Língua Portuguesa, por meio de uma unidade didática organizada a partir do gênero discursivo receita. As atividades compreenderam a utilização de um jogo digital de culinária e a leitura, análise linguística e execução coletiva de uma receita impressa de bolo de milho. A análise das experiências permitiu identificar a mobilização dos quatro pilares do pensamento computacional: decomposição, reconhecimento de padrões, abstração e algoritmos. Os resultados indicam que a articulação entre atividades plugadas e desplugadas favoreceu a integração de diferentes linguagens, a compreensão de textos instrucionais, o raciocínio lógico e a organização sequencial de ações. A análise empreendida concluiu que a abordagem intencional desses pilares pode contribuir para a ressignificação das práticas pedagógicas, para o desenvolvimento da autonomia dos estudantes e para a promoção de aprendizagens significativas, alinhadas às demandas da cultura digital.

Biografia do Autor

  • Ana Paula Fernandes Massuia, Rede Municipal de Ensino de Cascavel

    Mestre em Letras, pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste). Especialista em Educação Digital para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental, pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste/Neaduni); em Ensino de Língua Portuguesa e Tecnologia Educacional Digital, pela Universidade Estadual de Londrina (UEL); em Alfabetização e Letramento, pela Faculdade Pólis Civitas (2024). Graduada em Pedagogia, pela Universidade Paranaense (Unipar), e em Letras, pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste). É professora no Ensino Fundamental I no município de Cascavel.

  • Alcione Tereza Corbari, Universidade Estadual do Oeste do Paraná

    Doutora em Letras e Linguística, pela Universidade Federal da Bahia (UFBA). Mestre em Letras – Linguagem e Sociedade, pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste). Graduada em Letras Português/Inglês pela Unioeste. É docente dos cursos de graduação em Letras da Unioeste/campus de Cascavel, e do curso de graduação Letras/ Libras na modalidade EAD (Universidade Aberta do Brasil-Capes). Foi coordenadora da Especialização em Educação Digital para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental (2024-2025).

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Publicado

22-10-2026

Edição

v. 1 n. 2 (2026)

Seção

Dossiê "Educação Digital: formação docente e práticas pedagógicas na educação básica"

Licença

Direitos autorais (c) 2026 Ana Paula Fernandes Massuia, Alcione Tereza Corbari

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