Reverberações da participação em projetos de pesquisa em educação na formação docente
DOI:
https://doi.org/10.48075/08k9xn70Palavras-chave:
Pesquisa Acadêmica; Iniciação Científica; Prática Docente.Resumo
Neste ensaio, procuramos entender a potencialidade da pesquisa acadêmica em educação na formação de professores. O objetivo é discutir, através de relatos de três participantes envolvidos, elementos da formação do professor-pesquisador. Os relatos foram de participantes do nosso grupo, abordando suas experiências com a pesquisa de forma ampla, e a escolha deles se deu pelo tempo de inserção na pesquisa acadêmica. Incluímos pesquisadores novos e experientes. Após analisar os relatos, destacamos cinco pontos: 1) articulação entre formação docente e pesquisa em educação; 2) formas de produção científica: ciências naturais e humanas; 3) relevância do coletivo na pesquisa; 4) conexões da pesquisa com a atuação docente; 5) impactos da pesquisa na formação dos sujeitos. Observamos diferentes visões sobre fazer ciência, reconhecendo a importância de ambas as áreas. A coletividade foi associada à "partilha" e "aprender com colegas", destacando a importância de grupos diversos. A participação em grupos de pesquisa influencia a prática docente, promovendo autoformação contínua. Esses aspectos contribuem para a formação técnica e subjetiva como professores-pesquisadores. A diversidade de perspectivas reforça como a subjetividade se constroi no coletivo, evidenciando a necessidade de incluir professores da educação básica e futuros docentes em espaços de pesquisa, ampliando sua formação crítica e reflexiva.
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