Juventudes e foregrounds: significados e intenções de aprendizagem na escola
DOI:
https://doi.org/10.48075/174ybj44Palabras clave:
Juventudes; Foregrounds; Aprendizagens; Escolas.Resumen
Este manuscrito objetiva apresentar uma reflexão acerca de juventudes, foreground e o potencial da escola na promoção de intenções de aprendizagem, defendendo que o significado atribuído a ela pelos estudantes está intrinsicamente relacionado às suas condições sociais, políticas, culturais e econômicas e como ele as interpreta. A metodologia empregada consistiu em um estudo teórico-bibliográfico, fundamentada na perspectiva da Educação Matemática Crítica. O termo “juventudes” é abordado no plural para refletir a diversidade de modos de ser jovem e a construção coletiva das culturas juvenis em diversos ambientes. O conceito de foreground, central nesta reflexão, é compreendido como as oportunidades sociais de um indivíduo, englobando suas intenções, expectativas, aspirações, esperanças e visão de futuro. O foreground possui uma dimensão externa, referente às oportunidades e obstáculos do ambiente, e uma dimensão interna, que diz respeito à interpretação subjetiva dessas possibilidades e experiências de vida. Os resultados indicam que o trabalho do educador, ao promover o diálogo crítico e considerar as condições e os “conhecimentos feitos” dos estudantes, é basilar para que os jovens alcancem novas interpretações de suas realidades, compreendam novas possibilidades ou reconheçam obstáculos, e, assim, possam reelaborar seus foreground. Conclui-se que a influência do foreground nas intenções de aprendizagem é um fator determinante no desenvolvimento educacional.
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