Desafios da formação de professores no contexto do Ensino Remoto Emergencial na perspectiva da qualidade social da educação superior

Resumen

A qualidade social da educação compreende-se como um princípio orientador que articula inclusão, equidade e justiça social, priorizando a formação de sujeitos autônomos, críticos e socialmente engajados. Diferente de concepções técnico-burocráticas, ela exige a consideração das dimensões pedagógicas, institucionais e sociais nos processos formativos. Este artigo busca compreender os desafios impostos à formação docente de/com qualidade social durante o ensino remoto emergencial (ERE), a partir da perspectiva de estudantes de licenciatura da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Com abordagem qualitativa, utilizou-se de questionários e entrevistas semiestruturadas, analisadas por meio da análise textual discursiva. Os dados evidenciam entraves significativos, como bem-estar psicossocial, engajamento acadêmico, equidade tecnológica, inovação pedagógica e competências digitais, articulados a três dimensões interdependentes. Conclui-se que o ERE, ao revelar desigualdades históricas, demandou novas formas de compreender e garantir a qualidade social da formação docente. Para além da mera continuidade do ensino, o estudo indica a urgência de políticas integradas e abordagens formativas que assegurem inclusão, participação democrática e desenvolvimento integral dos sujeitos em contextos de crise e transformação.