Uma situação desencadeadora de aprendizagem para a apropriação do conceito de função na Formação de Professores
DOI:
https://doi.org/10.48075/ReBECEM.2023.v.7.n.3.30904Palavras-chave:
Formação inicial de professores, Atividade Orientadora de Ensino, FunçõesResumo
Esse artigo tem como objetivo investigar a organização do ensino do conceito de função na formação inicial de professores em um curso de licenciatura, no contexto de uma universidade tecnológica. A pesquisa é pautada nos pressupostos teóricos da Teoria Histórico-Cultural, da Teoria da Atividade e do conceito de Atividade Orientadora de Ensino. Na pesquisa de campo, no âmbito dos estudos de doutorado, foram elaboradas situações desencadeadoras de aprendizagem, fundamentadas nos princípios da Atividade Orientadora de Ensino, e a análise dos dados se deu a partir dos isolados de Caraça, com a construção de episódios e cenas. Concluiu-se que essa forma de organizar o ensino pode favorecer o processo formativo voltado ao ensino de conhecimentos matemáticos, na perspectiva da apropriação de conhecimentos historicamente produzidos em resposta às necessidades humanas.
Downloads
Referências
BOYER, C. B. História da Matemática. 2 ed. Tradução Elza F. Gomide. São Paulo: Editora Edgard Blücher Ltda, 1996.
BRASIL. Resolucao CNE/CP no 2/2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Disponivel em <http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2019-pdf/135951-rcp002-19/file>.Acesso em: 07 mar. 2023.
CARAÇA, B. de J. Conceitos Fundamentais da Matemática. Lisboa: Livraria Sá da Costa Editora, 1951.
CHAVES, A. M. de; PRADO, J. D.; SILVA, S. L. da. Comparação dos custos de tabaco orgânico e convencional. In: EVENTO INTERINSTITUCIONAL DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA, 2., 2016, Ponta Grossa. Anais do EIICS. Ponta Grossa: Secal, 2016. Disponível em: <https://unisecal.edu.br/wp-content/uploads/2019/05/Comparacao_de_custos_Angelita_Jocimar_Silvano.pdf>. Acesso em: 08 ago. 2021.
FONSECA, V. G. da; SANTOS, A. R. dos; NUNES, W. V. Estudo epistemológico do conceito de funções: uma retrospectiva. In: XI ENCONTRO NACIONAL DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 2013. Curitiba. Anais do XI ENEM. Curitiba: SBEM/PR, 2013. Disponível em: <https://www.researchgate.net/publication/327322147_ESTUDO_EPISTEMOLOGICO_DO_CONCEITO_DE_FUNCOES_UMA_RETROSPECTIVA>. Acesso em: 08 ago. 2021.
LEONTIEV, A. N. Uma contribuição à teoria do desenvolvimento da psique infantil. In: VIGOTSKY, L. S. et al. (Orgs.). Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Ícone editora, 1988. p. 59-83.
LONGAREZI, A. M.; FRANCO, P. L. J. A formação-desenvolvimento do pensamento teórico na perspectiva histórico-cultural da atividade no ensino de matemática. Revista Educativa, Goiânia, v. 19, n. 2, p. 526-561, fev. 2017.
MORAES, S. P. G. de. Avaliação do Processo de Ensino e Aprendizagem em Matemática: Contribuições da teoria histórico-cultural. 2008. 260 f. Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2008.
MORETTI, V. D. O problema lógico-histórico: aprendizagem conceitual e formação de Professores de matemática. Revista Poiésis, Tubarão, Número Especial, p. 29 - 44, Jan/Jun. 2014.
MORETTI, V. D.; MARTINS, E.; SOUZA, F. D. de. Método histórico-dialético, teoria histórico-cultural e educação: algumas apropriações em pesquisas sobre formação de professores que ensinam matemática. In: MORETTI, V. D. e CEDRO, W. L. (Orgs.). Educação Matemática e a teoria histórico-cultural: um olhar sobre as pesquisas. Campinas: Mercado de Letras, 2017. p. 25-59.
MOURA, M. O. de. et al. A atividade Orientadora de Ensino como unidade entre ensino e aprendizagem. In: MOURA, M. O. de. (Org.). A atividade pedagógica na teoria histórico-cultural. Campinas: Autores Associados, 2016. p. 93-125.
MOURA, M. O. de. et al. Atividade Orientadora de Ensino: unidade entre ensino e aprendizagem, Revista Diálogo Educacional, Curitiba, v. 10, n. 29, p. 205-229, jan./abr. 2010.
MOURA, M. O. de; SFORNI, M. S. de F., ARAÚJO, E. S. Objetivação e apropriação de conhecimentos na atividade orientadora de ensino. Revista Teoria e Prática da Educação, Maringá, v. 14, n. 1, p. 39-50, jan./abr. 2011.
MOURA, M. O. de; SFORNI, M. S. de F., LOPES, A. L. R. V. A objetivação do ensino e o desenvolvimento do modo geral da aprendizagem da atividade pedagógica. In: MOURA, M. O. de. (Org.). Educação escolar e pesquisa na teoria histórico-cultural. São Paulo: Edições Loyola, 2017. p. 71-99.
NASCIMENTO, C. P.; MOURA, M. O. de. Dos princípios às ações organizadoras da atividade pedagógica. In: PEDERIVA, P. L. M.; et al. Educar na perspectiva histórico-cultural: diálogos vigotskianos. Campinas: Mercado de Letras, 2018. (p. 53-77).
NEVES, J. D. O ensino e a aprendizagem de álgebra nos anos finais do ensino fundamental: a formação do conceito de função. 2015. 238 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade de Uberaba, Uberaba, 2015.
PANOSSIAN, M. L. Manifestações do pensamento e da linguagem algébrica de estudantes: indicadores para a organização do ensino. 2008. 179 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, São Paulo, 2008.
SILVA, A. L. da. O ensino de função exponencial para além das aparências. 2018. 158 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) - Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática, Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2018.
SOUSA, M. do, C. de. O movimento lógico-histórico enquanto perspectiva didática para o ensino de matemática. Obutchénie: Revista de Didática e Psicologia Pedagógica, Uberlândia, v. 2, n. 1, p. 40-68, jan./abr. 2018.
SOUZA, F. D. de. et al. Do conceito de Atividade Orientadora de Ensino às situações desencadeadoras de aprendizagem em pesquisas sobre ensino e formação de professores. Ensino Em Re-Vista, Uberlândia, v. 28, p. 1-26, 2021.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2023 Divanete Maria Bitdinger de Oliveira, Flávia Dias de Souza
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
Licença Creative Commons
Esta obra está licenciada com uma Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0 Internacional, o que permite compartilhar, copiar, distribuir, exibir, reproduzir, a totalidade ou partes desde que não tenha objetivo comercial e sejam citados os autores e a fonte.
