DIDACTIC PLURALISM IN SCIENCE CLASSES: A METHODOLOGICAL STUDY WITH FINAL YEARS OF ELEMENTARY SCHOOL
DOI:
https://doi.org/10.48075/ReBECEM.2025.v.9.n.2.33634Keywords:
Ensino Fundamental; Modelos Didáticos; Vídeos.Abstract
The possibility of using differentiated strategies for teaching the Nervous System content proves to be an alternative capable of enhancing the understanding of this topic. Therefore, this work relied on a didactic strategy called Didactic Pluralism, considering that each individual has a unique way of learning. Aiming to qualitatively assess the pedagogical potential of the tools used, three didactic activities were developed within the Science curriculum component of a private school in Santa Maria – RS. The participating students answered a questionnaire, constituting a pre-test, and after the interventions, the same questionnaire was applied again, constituting a post-test. The results showed that the use of differentiated strategies favored the understanding of the subject. Moreover, the students' evaluation of the methodology also led to this conclusion. Nonetheless, the dialogic lecture proved to be an important strategy, depending on the group of students and the subject matter addressed.
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