Experiências e percepções compartilhadas no Estágio Curricular Supervisionado em Educação Física no Ensino Médio em tempos de pandemia

Franciele Roos da Silva Ilha; Fabiana Celente Montiel; Fabiane de Oliveira Schellin; Deborah Kazimoto  Alves; Mariângela da Rosa  Afonso

doi:10.36453/cefe.2022.28804

Autores

Franciele Roos da Silva Ilha Universidade Federal de Pelotas (UFPel), Pelotas https://orcid.org/0000-0001-6016-4259
Fabiana Celente Montiel Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense (IFSul), Pelotas https://orcid.org/0000-0002-9921-6703
Fabiane de Oliveira Schellin Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense (IFSul), Pelotas https://orcid.org/0000-0002-2265-5273
Deborah Kazimoto Alves Universidade Federal de Pelotas (UFPel), Pelotas https://orcid.org/0000-0002-4947-6179
Mariângela da Rosa Afonso Universidade Federal de Pelotas (UFPel), Pelotas https://orcid.org/0000-0002-8853-719X

DOI:

https://doi.org/10.36453/cefe.2022.28804

Palavras-chave:

Educação Física; Ensino; Educação de Professores.

Resumo

OBJETIVO: Relatar experiências de uma estagiária e de docentes da universidade e do Instituto Federal Sul-rio-grandense – campus Pelotas (IFSul/Pelotas) que vivenciaram o Estágio Curricular Supervisionado (ECS) em Educação Física no Ensino Médio (EM) no formato remoto.
MÉTODOS: Trata-se de um relato de experiência produzido coletivamente por duas docentes da Universidade Federal de Pelotas, atuantes no curso de Licenciatura em Educação Física, uma acadêmica desse mesmo curso e duas docentes de Educação Física do IFSul/Pelotas.
RESULTADOS: Os relatos da estagiária, das docentes da universidade e do IFSul mostraram algumas limitações que permearam o processo, como a não realização de atividades práticas tão caras às aulas de Educação Física, a restrita participação dos/as estagiários/as nas aulas síncronas do ECS. Também foi possível notar uma maior dedicação dos/as estagiários/as no estudo dos conhecimentos da Educação Física para ministrar aulas, ampliando a visão sobre a própria área e componente curricular da escola. O trabalho de supervisão também foi exaltado como fator primordial para a realização do ECS pela estagiária e pelas docentes da universidade, sendo realizado de forma colaborativa pelas duas docentes no campo de estágio.
CONCLUSÃO: Os olhares e descrições das envolvidas no ECS, oriundas dos diferentes lugares acadêmicos que ocupam, procuraram mostrar o processo com suas características, adequações, limitações e potencialidades. Acreditamos que as potencialidades no que tange a relação entre Universidade e escola precisam ser melhor aproveitadas, para que a articulação seja mais efetiva, que ocorram espaços de trocas, compartilhamentos, planejamento e avaliação em conjunto, colaborando assim para que o ECS seja mais qualificado. Evidenciamos, portanto, a necessidade de requalificar e aproximar os diálogos entre universidade e escola, colocando ambas em um mesmo patamar de importância na formação inicial de professores de Educação Física.

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