IMPERCEPÇÃO E INVISIBILIDADE: A BOTÂNICA E O SOLO NO INCONSCIENTE ESCOLAR
DOI:
https://doi.org/10.48075/ReBECEM.2026.v.10.n.1.35975Keywords:
Botânica e Solo, Educar pela Pesquisa, Pesquisa em Sala de Aula, Protagonismo EstudantilAbstract
This study analyzes students’ drawings from two activities within a Learning Unit (LU) on Soil and Botany, grounded in “Education through Research,” applied through “Classroom Research,” and organized within the “Dialectical Cycle.” The LU aimed to promote student protagonism in the learning process. The investigation took place in a rural school in Southwestern Paraná and employed Discursive Textual Analysis (DTA) to examine the records. The analysis revealed the categories “Botanical Imperception” and “Soil Invisibility,” highlighting an initially limited understanding of these topics among the students. To address these gaps, strategies were proposed that valued students’ questioning and connected scientific content to their daily lives through practical and reflective activities. The results indicate progress in the perception and appreciation of soil and plants, reinforcing the potential of investigative and contextualized approaches in Science education.
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