QUÍMICA EM JOGO: UM ESTADO DA ARTE SOBRE GAMIFICAÇÃO E APRENDIZAGEM DE CONCEITOS CIENTÍFICOS NO BRASIL
DOI:
https://doi.org/10.48075/9d9ya307Keywords:
Ensino de Química, Gamificação, Aprendizagem de Conceitos, Estado da ArteAbstract
Este estudo apresenta um estado da arte sobre a produção acadêmica brasileira referente aos impactos da gamificação na aprendizagem de conceitos químicos, no período de 2015 a 2025. A pesquisa, de natureza quali-quantitativa, analisou dissertações e artigos indexados em bases nacionais, identificando tendências, abordagens metodológicas e lacunas significativas. Os resultados apontam que, embora a gamificação demonstre potencial para engajar estudantes e facilitar a compreensão de conteúdos complexos, sua aplicação em sala de aula ainda é incipiente, frequentemente limitada pela escassa formação docente. Constatou-se, ainda, a predominância de estudos descritivos e focados no desenvolvimento de recursos, com pouca profundidade na análise da internalização conceitual e baixa representatividade de públicos diversificados. Conclui-se pela necessidade de investigações futuras que articulem rigor teórico-metodológico, inclusão e avaliação de impacto na aprendizagem.
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