Discursos docentes acerca do Novo Ensino Médio no Rio Grande do Sul a partir da área de Ciências da Natureza e suas tecnologias

Fabiane Habowski; Fabiane de Andrade Leite

doi:10.48075/ReBECEM.2023.v.7.n.1.29440

Authors

Fabiane Habowski Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS)
Fabiane de Andrade Leite Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS)

DOI:

https://doi.org/10.48075/ReBECEM.2023.v.7.n.1.29440

Keywords:

Curricular Discourse, Educational Reforms, Curricular Flexibility, Teacher Training

Abstract

In this article, the understandings of teachers in the area of Natural Sciences and its Technologies (CNT) working in Basic Education (EB) about the implementation of the New High School (EM) proposal in schools in the Missões region in Rio Grande do Sul are analyzed. South (RS). The policy of the New EM in Brazil is discussed seeking to contemplate aspects that mark the changes, mainly with the curricular flexibility resulting from the training itineraries. Data were generated from qualitative research. More recurrently, we identified understandings that show the understanding of the New EM policy as effective, but with implications for the context and innovative practices in the classroom. We conclude that the strengthening of the curriculum policy of the New EM is linked to the understandings built in the school context, as well as the way in which educational policies reach schools and are interpreted by management teams and teachers.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Fabiane Habowski, Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS)

Fabiane Habowski. Mestre em Ensino de Ciências pela Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS)- campus Cerro Largo-Brasil; Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências. Autora. Lattes: http://lattes.cnpq.br/8039683571390930

Fabiane de Andrade Leite, Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS)

Fabiane de Andrade Leite. Doutora em Educação nas Ciências pela UNIJUÍ. Docente da
Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS)- campus Cerro Largo- Brasil; Co-Autora. Lattes: http://lattes.cnpq.br/710996465650942

References

BALL, S. J.; MAGUIRE, M.; BRAUN, A. Como as escolas fazem as políticas: atuação em escolas secundárias. Edição. Ponta Grossa: Editora UEPG, 2016.

BALL, S. J. Profissionalismo, gerencialismo e performatividade. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 35, n. 126, p. 539-564, set./dez. 2005.

BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edição 70, 2011.

BIZZO, N. Ciências: fácil ou difícil? São Paulo: Biruta, 2009.

BOWE, R.; BALL, S. J.; GOLD, A. Reforming Education and Changing Schools: case studies in policy sociology. London: Routledge, 1992.

COMPIANI, M. Comparações entre a BNCC atual e a versão de consulta ampla, item Ciências da Natureza. Ciências em Foco, Campinas, v. 11, n. 1, p. 16, 2021. Disponível em: https://econtents.bc.unicamp.br/inpec/index.php/cef/article/view/15027. Acesso em: 26 jun. 2022.

CORRÊA, M. et al. Escola e políticas de currículo: uma pesquisa documental sobre as práticas discursivas de supervisores sobre o PIBID. Interfaces da Educação. Cidade de Publicação, v. 11, n. 33, p. 283-301, 2020.

GOMES, R. Teses para uma agenda de estudo da escola. In: BARROSO, J. O estudo da escola. Edição. Porto: Porto Editora, 1995. p. 78-96.

HABOWSKI, F. LEITE, F.A. Compreensões da Área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias no Referencial Curricular Gaúcho. Revista Insignare Scientia-RIS, [S. l.], v. 4, n. 5, p. 323-327, 2021.

HABOWSKI, F. LEITE, F.A. Política do Novo Ensino Médio no Brasil: Compreensões acerca dos Itinerários Formativos. In: SIMPÓSIO SUL- AMERICANO DE PESQUISA EM ENSINO DE CIÊNCIAS, 1. , 2020, Cerro Largo. Anais. Cerro Largo, UFFS, 2020, p. 01-05.

HABOWSKI, F. LEITE, F.A. Políticas Curriculares para o Ensino Médio no Brasil: compreensões propostas em estudos acadêmicos. Cadernos de Pesquisa (no prelo), 2022.

KUENZER, A.Z. Ensino Médio: construindo uma proposta para os que vivem do trabalho. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2002.

LIPSKY, M. Street-level bureaucracy: dilemmas of the individual in public services. Nova York: Russell Sage Foundation, 1980.

LOPES, A. C. Políticas curriculares: continuidade ou mudança de rumos? Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 0, n. 26, p. 109-118, maio/ago. 2004.

LOPES, A. C. Recontextualização e Hibridismo. Currículo sem fronteiras, [S. l.], v. 5, n. 2, p. 50-64, 2005.

LOPES, A. C. Teorias de currículo. São Paulo: Cortez, 2011.

LOPES, A. C. Itinerários Formativos na BNCC do Ensino Médio: identificações docentes e projetos de vida juvenis. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 13, n. 25, p. 59-75, jan./maio 2019.

MAINARDES, J. Abordagem do ciclo de políticas: uma contribuição para a análise de políticas educacionais. Educação & Sociedade, Campinas, v. 27, n. 94, p. 47- 69, jan./abr. 2006.

OLIVEIRA, B. R. A implementação de políticas educacionais no nível micro: uma análise a partir dos profissionais da escola no contexto da prática. Revista de Estudios Teóricos y Epistemológicos en Política Educativa, [S. l.], v. 4, p. 1-17, 2019.

OLIVEIRA, B. R. A implementação do Programa Bolsa Família sob a perspectiva da condicionalidade educacional: uma análise a partir dos agentes públicos de base. Revista do Serviço Público, Cidade de publicação, v. 65, n. 4, p. 517-544, out./dez. 2014.

PIMENTA, S.G. (Org.). Saberes pedagógicos e atividade docente. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2002.

RIO GRANDE DO SUL. Secretaria Estadual de Educação - SEDUC-RS. Referencial Curricular Gaúcho. 2020. Disponível em: http://curriculo.educacao.rs.gov.br/. Acesso em: 23 jun. 2022.

WILSON, J. Q. Bureaucracy: what government agencies do and why they do it. New York: Basic Books, 1989.