The didactic and pedagogical processi in construction scenarios animated by students with indicator of high skills/super talent
DOI:
https://doi.org/10.48075/ReBECEM.2023.v.7.n.3.30732Keywords:
Inquiry, GeoGebra, Mathematics EducationAbstract
Since 2017, interventions have been carried out with students with an indication of High Abilities/Giftedness (AH/SD) from a public school based in the same space as the University where research projects are carried out with the construction of animated scenarios in GeoGebra. In this context, the work discusses the main didactic and pedagogical constraints involved in the construction of scenarios animated by students with AH/SD indicative. Videos collected in 2019 were analyzed considering seven attributions that help in the classification of scientific materials, taking into account the potential for learning through investigation: assertions, non-programmed information, cognition, solid argumentation, mention of theory, use of definition and experimentation. The potential of building animated scenarios in GeoGebra for understanding mathematical content was identified, when mediated by the teacher's action when questioning the student and, especially when interfering by formalizing mathematical definitions that students could not associate with the scenario without the teacher.
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