The awakening of curiosity
the power of questioning in different types of questions
DOI:
https://doi.org/10.48075/rt.v19i2.35902Keywords:
Education through Research, Classroom Research, Learning Unit; QuestioningAbstract
This study aims to analyze the questions formulated by 6th- and 7th-grade students from a multigrade rural school, based on a diagnostic activity involving the observation of bean growth in different types of substrates (sandy, clayey, humus-rich soil, and moistened cotton). The proposal is grounded in the theoretical assumptions of Educating through Research (Demo, 2011) and in the practical aspects of Classroom Research (Moraes, Galiazzi, & Ramos, 2012), understanding questioning as an effective pedagogical tool for fostering student protagonism. The methodology adopted was qualitative, employing a priori Discursive Textual Analysis (DTA) (Moraes & Galiazzi, 2011), as well as the categorization of questions according to the typology proposed by Mary Lee Martens (1999). The results indicated a predominance of reasoning and comparison questions, along with fewer occurrences of measurement, counting, and action questions, and an absence of attention and problematization questions. These findings highlight both the potential and the cognitive gaps of the students, pointing to the importance of interactive pedagogical practices that value curiosity, active listening, and the collective construction of knowledge. It is concluded that planning from students’ curiosity can be an effective strategy to foster scientific literacy, promote the construction and reconstruction of knowledge, and consolidate an investigative culture from the early years of elementary education.
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