Prática educativa e inteligência emocional no contexto escolar

alunos do 1º ciclo Ensino Básico Português

Autores

DOI:

https://doi.org/10.48075/rt.v18i2.32778
Agências de fomento
FCT

Palavras-chave:

Inteligência emocional, Ensino Básico, Educação emocional, Habilidades socioemocionais

Resumo

A inteligência emocional é um aspeto fulcral na educação. O estudo de teor misto (exploratório, transversal, descritivo, analítico e interpretativo) numa turma do 4º ano do Ensino Básico português, pretendeu desenvolver as habilidades socio-emocionais nos alunos, tendo decorrido em 2022. As técnicas: observação participante; aplicação do Teste Sociométrico de Amizade e Questionário de Habilidades Emocionais, nas fases Pré e Pós de aplicação dum Programa de Inteligência Emocional (18 sessões), com respetiva metodologia de ação; entrevista semiestruturada à professora; ‘focus group’; notas de campo. Os objetivos foram seguintes: Conhecer as emoções boas e menos boas; Analisar se os alunos identificam, controlam e lidam com as suas emoções e dos seus pares; Desenvolver as habilidades socio-emocionais pelo Programa; Identificar as relações interpessoais de amizade dos alunos; Consciencializar os professores para educação das emoções na sua prática educativa. Os resultados evidenciaram como as práticas dos alunos influenciaram significativamente na inteligência emocional e estas no seu desempenho e clima de aula (convivência). O teste e questionário comprovaram (fase Pós-teste) que o programa foi útil nos alunos melhorando a convivência diária da turma, o ambiente educativo e convivências escolar. Essa comprovação ficou bem expressa nas relações de amizade (sociograma) e nas pontuações obtidas no questionário (fase Pós) aplicação programa. A eficácia do programa permitiu incremento das relações interpessoais, desenvolvimento das habilidades sociais e uma melhoria na autoestima/empatia e gestão e controlo das emoções pelos alunos.

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Biografia do Autor

Ernesto Candeias Martins, Instituto Politécnico de Castelo Branco (Portugal) - IPCB

Doutor em Educação/Ciências da Educação no domínio da Teoria e História da Educação, com Título de Agregado Universitário em Educação/História da Educação Social, docente no IPCB, desde 1988, tendo exercido vários cargos nos diversos órgãos institucionais (Direção, Presidente Conselho Científico, coordenador de Mestrados). Pertence a comissões científicas de mestrados na ESECB, sendo coordenador do Mestrado de Intervenção Social Escolar (2014--). É professor convidado por várias universidades estrangeiras europeias e brasileiras. É investigador integrado no Centro de Investigação – CeiED da Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias (Lisboa), onde tem participado em vários projetos. Foi coordenador institucional do Projeto Transfronteiriço entre IPCB/Univ. de Extremadura (Spain) do ‘Programa de Inteligência Emocional em alunos da Educação Básica na Região de Castelo Branco’ (2011-2016) em Agrupamentos de Escola do Distrito. É Presidente da Associação HiscultEduca (Castelo Branco/Portugal) dedicada a estudos histórico-culturais, educativos e patrimoniais com vários projetos e ações em curso. É membro de várias sociedades de ciências da educação e/ou história da educação, por exemplo, Sociedad de Pedagogía Española, SPCE e Associação de História da Educação em Portugal. Escreveu mais de uma centena e meia de artigos científicos, uma dezena de livros, várias participações em capítulos e outras publicações

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Publicado

15-08-2024

Como Citar

MARTINS, E. C. Prática educativa e inteligência emocional no contexto escolar: alunos do 1º ciclo Ensino Básico Português. Travessias, Cascavel, v. 18, n. 2, p. e32778, 2024. DOI: 10.48075/rt.v18i2.32778. Disponível em: https://saber.unioeste.br/index.php/travessias/article/view/32778. Acesso em: 14 mar. 2025.

Edição

v. 18 n. 2 (2024)

Seção

EDUCAÇÃO

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