Os desafios enfrentados pelos professores de educação física na rede estadual de ensino de Ponta Grossa – Paraná

Mariana Gaburro Cordeiro; Diego Petyk de Sousa; Erica Fernanda de Paula; Alfredo Cesar Antunes

doi:10.36453/cefe.2021.n3.27633

Autores

Mariana Gaburro Cordeiro Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG), Ponta Grossa https://orcid.org/0000-0002-1336-2188
Diego Petyk de Sousa Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG) e Faculdade Cesumar de Ponta Grossa (Cesumar), Ponta Grossa https://orcid.org/0000-0002-2234-7342
Erica Fernanda de Paula Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG), Ponta Grossa https://orcid.org/0000-0002-3702-3156
Alfredo Cesar Antunes Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG), Ponta Grossa https://orcid.org/0000-0001-9446-5316

DOI:

https://doi.org/10.36453/cefe.2021.n3.27633

Palavras-chave:

Desafios docentes, Educação física escolar, Escola Pública

Resumo

OBJETIVO: Considerando as dificuldades presentes no ambiente escolar, o presente texto teve como objetivo identificar os desafios da profissão docente enfrentados pelos professores de Educação Física atuantes na Rede Estadual de Ensino da cidade de Ponta Grossa - Paraná.
MÉTODOS: Para tanto, foram entrevistados doze professores de Educação Física e os dados foram analisados com o auxílio do software Iramuteq.
RESULTADOS: Com os resultados foi possível observar que: os professores apresentam dificuldade em trabalhar com alguns conteúdos do currículo, principalmente os que exigem materiais diversificados, como esportes de aventura e jogos eletrônicos; as condições de trabalho não são consideradas ideais, principalmente no que refere-se a materiais e espaço; os professores consideram que alguns desafios enfrentados são característicos das escolas públicas; ainda há certa resistência dos alunos quanto as aulas teóricas; há relatos que indicam desvalorização da disciplina, se comparada com as demais.
CONCLUSÃO: Com isso, pôde-se constatar que os resultados encontrados em Ponta Grossa foram semelhantes aos identificados em estudos anteriores, o que demonstra que apesar dos anos, alguns desafios permanecem. Além disso, acrescenta-se a dificuldade de trabalhar com os conteúdos propostos pela Base Nacional Comum Curricular e Currículo da Rede Estadual Paranaense, que são considerados novos tanto para os professores, como para os alunos.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Mariana Gaburro Cordeiro, Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG), Ponta Grossa

Graduada em Licenciatura em Educação Física

Diego Petyk de Sousa, Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG) e Faculdade Cesumar de Ponta Grossa (Cesumar), Ponta Grossa

Doutorando em Ciências Sociais Aplicadas na Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG)

Professor Colaborador na Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG)

Professor na Faculdade Unicesumar de Ponta Grossa

Erica Fernanda de Paula, Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG), Ponta Grossa

Doutoranda em Ciências Sociais Aplicadas na Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG)

Professora Colaboradora na Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG)

Alfredo Cesar Antunes, Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG), Ponta Grossa

Universidade Estadual de Ponta Grossa

Departamento de Educação Física

Programa de Pós-graduação em Ciências Sociais Aplicadas

Referências

ANTUNES, A. C. Dimensão prática na preparação profissional em educação física: concepção e organização acadêmica. 2012. 264f. Tese (Doutorado em Educação Física) - Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2012.

BARBOSA, C. L. A. Educação física e didática: um diálogo possível e necessário. 3. ed. Petrópolis: Vozes, 2013.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/>. Acessado em: 25 de maio de 2021.

CAMARGO, B. V.; JUSTO, A. M. IRAMUTEQ: um software gratuito para análise de dados textuais. Temas em Psicologia, Ribeirão Preto, v. 21, n. 2, p. 513-8, 2013.

CANESTRARO, J. de F.; ZULAI, L. C.; KOGUT, M. C. Principais dificuldades que o professor de educação física enfrenta no processo ensino-aprendizagem do ensino fundamental e sua influência no trabalho escolar. In: VIII Congresso Nacional de Educação EDUCERE, 8, 2008. Anais... Curitiba: PUC, 2008. Disponível em: <https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2008/872_401.pdf>. Acessado em: 01 de outubro de 2020.

FARIA, B. A.; MACHADO, T. S.; BRACHT, V. A inovação e o desinvestimento pedagógico na educação física escolar: uma leitura a partir da teoria do reconhecimento social. Motriz, Rio Claro, v. 18, n. 1, p. 120-9, 2012.

FARIAS, G. O.; SHIGUNOV, V.; NASCIMENTO, J. V. Formação e desenvolvimento profissional de professores de educação física. In: SHIGUNOV, V.; SHIGUNOV NETO, A. (Org.). A formação profissional e a prática pedagógica: ênfase nos professores de educação física. Londrina: Midiograf, 2001. p. 19-53.

FOLLE, A.; NASCIMENTO, J. V. Preocupações ao longo da carreira docente: estudos de caso com professores de educação física do magistério público estadual. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, Florianópolis, v. 33, n. 4, p. 841-56, 2011.

GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002.

GONZÁLEZ, F. J.; FENSTERSEIFER, P. E.; RISTOW, R.; GLITZ, A. P. O abandono do trabalho docente em aulas de educação física: a invisibilidade do conhecimento disciplinar. Educación Física y Ciencia, Revista Digital, Buenos Aires, v. 15, n. 1, p. 1-16, 2013. Disponível em: <http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.5974/pr.5974.pdf>. Acessado em: 16 de setembro de 2020.

HUBERMAN, M. O ciclo de vida profissional dos professores. In: NÓVOA, A. (Org.). Vida de professores. Porto: Porto, 1995. p. 31-62.

LUZ, D. C.; OLIVEIRA, A. A. B. Orientação: um tesouro pedagógico das práticas corporais de aventura. Caderno de Educação Física e Esporte, Marechal Cândido Rondon, v. 19, n. 3, p. 1-5, 2021.

MARQUES, M. N.; KRUG, R. R.; KRUG, H. N.; CONCEIÇÃO, V. J. S. Os desafios do cotidiano educacional: o caso da educação física. Revista Roteiro, Joaçaba, v. 40, n. 1, p. 187-206, 2015.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação do Paraná. Currículo da rede Estadual Paranaense. 2020. Disponível em: <http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/crep_2020/educacao_fisica_curriculo_rede_estadual_paranaense_diagramado.pdf>. Acessado em: 01 de março de 2021.

PICH, S.; SCHAEFFER, P. A.; CARVALHO, L. P. O caráter funcional do abandono do trabalho docente na educação física na dinâmica da cultura escolar. Educação, Santa Maria, v. 38, n. 3, p. 631-40, 2013.

RUFINO, B. G. L. O trabalho docente na perspectiva de professores de educação física: análise de alguns fatores condicionantes e suas restrições para o desenvolvimento da prática pedagógica. Movimento, Porto Alegre, v. 23, n. 4, p. 1258-70, 2017.

SANTOS, N. S.; MENDES, J. S.; LADISLAU, C. R. Educação física escolar: dificuldades e estratégias. In: V Congresso Sudeste de Ciências do Esporte, 5, 2014, Anais... Lavras: CBCE/UFLA, 2014. Disponível em: <http://congressos.cbce.org.br/index.php/5sudeste/lavras/paper/viewFile/6383/3226>. Acessado em: 01 outubro de 2020.

SILVA, R. Q.; ANDRADE, L. C.; LIMA, I. N.; COSTA, K. S. O ensino das práticas de aventura e a contextualização da determinação social da saúde. Caderno de Educação Física e Esporte, Marechal Cândido Rondon, v. 19, n. 3, p. 1-6, 2021.

TOKUYOCHI, J. H.; BIGOTTI, S.; ANTUNES, F. H.; CERENCIO, M.; DANTAS, L. E. P. B. T.; MARCOS, H, L.; SOUZA, E.; TANI. G. Retrato dos professores de educação física das escolas estaduais do estado de São Paulo. Motriz, Rio Claro, v. 14, n. 4, p. 418-28, 2008.

VISBISKI, A.; PAULA, E. P.; SOUSA, D. P.; RIBEIRO, P. S.; ANTUNES, A. C. Representações sociais dos leitores do portal de notícias G! sobre a possível não obrigatoriedade da disciplina de educação física no ensino médio. In: ANTUNES, A. C. (Org.). Ciências sociais e representações: visão interdisciplinar. Curitiba: CRV, 2020. p. 135-47.