Evidence an reflections on the scientific literacy from an investigative teaching sequence:
an experience in the Pedagogical Residence
DOI:
https://doi.org/10.48075/ReBECEM.2.v.6.n.3.29091Keywords:
Pedagogical Residence, Investigative Teaching, Scientific Literacy, Discursive Textual, Analysis Colligative propertiesAbstract
This study sought to understand what could emerge from scientific literacy (SL) in a teaching proposal by investigation. In this sense, the production of an investigative teaching sequence (ITS) was carried out by authors, during the Pedagogical Residency Program. The ITS addressed the content of colligative properties and was applied to a 2nd year class of integrated high school, following the steps: problematization; knowledge systematization; social contextualization of knowledge and assessment activity. As a data analysis method, the Discursive Textual Analysis was adopted. This research has a qualitative character so that the corpus of analysis was composed of textual productions by the students. The corpus analysis showed that investigative experimentation contributed to the construction of scientific concepts, leading to the promotion of SL and providing opportunities for reflections which think about a teaching that brings the student closer to science, by showing its relevance and application in everyday life.
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