Epistemologia e Metacognição: explorando novas possibilidades para o Ensino de Ciências
DOI:
https://doi.org/10.48075/rtm.v17i28.31175Palavras-chave:
Professor; Estudante; Aprendizagem.Resumo
Neste artigo o objetivo é destacar o papel dos professores como mediadores no processo do ensino de ciências. A pesquisa foi qualitativa bibliográfica. Os resultados apontam que quando motivados a aprender e se colocando reflexivos da sua aprendizagem, os estudantes podem se tornar autônomos e autorreguladores do seu processo educativo. Os resultados ainda indicam que uma visão epistemológica do ensino de ciências pode contribuir para que os professores realizem mediação no sentido de construir um conhecimento mais consistente na sua área de atuação. Ressalta-se que o ensino de ciências precisa romper com modelos tradicionais, adotando práticas inovadoras e significativas, com atenção à epistemologia, valorização do conhecimento prévio, metodologias diversificadas, utilização da metacognição e ressignificação do papel do professor como mediador.
Referências
BACHELARD, G. A formação do espírito científico: contribuição para uma psicanálise do conhecimento. Tradução de Estela dos Santos Abreu. - Rio de Janeiro: Contraponto, 1996. 316 p. Tradução de: La formation de l’espirit scientifique: contribution a une psychanalyse de la connaissance. Paris/FRA: Librairie Philosofique J. Vrin, 1938.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br. Acesso em: 21 mai. 2023.
COELHO, Fernanda Tesch; SILVA, Érica; PIROVANI, Juliana Castro Monteiro. Percepção de estudantes do ensino médio de uma escola pública do Espírito Santo sobre o ensino de Biologia: desejos e realidades. Olhares & Trilhas v. 22 , n. 3, Uberlândia, 2020, p. 381-402. Disponível em: http://www.seer.ufu.br/index.php/ olharesetrilhas/article/view/57134/30429. Acesso em: 20 mai. 2021.
CUNNINGHAM, Patrick et al.Beginning to Understand Student Indicators of Metacognition. Conference: 2017 ASEE Annual Conference & Exposition.ASEE-American Society for Engineering Education, 2017. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/325077213_Board_28_Beginning_to_Understand_Student_Indicators_of_Metacognition. Acesso em: 15 mai. 2023
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 15 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983.
MATURANA, Humberto. Cognição e vida cotidiana. Belo Horizonte: nEditora da UFMG, 2001.
MUIJS, Daniel; BOKHOVE, Christian. Metacognition and SelfRegulation: Evidence Review. London: Education Endowment Foundation, 2020. Disponível em:
https://educationendowmentfoundation.org.uk/education-evidence/evidence-reviews//metacognition-and-self-regulation-review. Acesso em: 20 mai. 2023
OLIVEIRA, Ivanilde Apoluceno de. Epistemologia e educação: bases conceituais e racionalidades científicas e históricas. Petrópolis, RJ: Vozes, 2016.
PORTILHO, Evelise. Como se aprende? Estratégias, estilos e metacognição. 2. ed. Rio de Janeiro: Wak Ed., 2011.
POZO, J. I.; CRESPO, M. A. G. A aprendizagem e o ensino de ciências: do conhecimento cotidiano ao conhecimento científico. 5 ed. Porto Alegre: Artmed, 2009.
POZO, J. I. Teorias cognitivas da aprendizagem. 3 ed. São Paulo: Artes Médicas, 1998.
REIS, Erisnaldo Francisco; STROHSCHOEN, Andreia Aparecida Guimarães. Proposta de instrumento e análise de ensino de biologia com ativação do pensamento metacognitivo. Revista Espaço Pedagógico, Passo Fundo, v. 30, e14406, 2023.Disponível em: https://doi.org/10.5335/rep.v30i0.14406. Acesso 23 mai. 2023.
REIS, Erisnaldo Francisco. Ensino de Biologia mediado por conceitos matemáticos para o desenvolvimento do pensamento metacognitivo. Universidade do Vale do Taquari – Univates. Pós-Graduação Stricto Sensu Doutorado em Ensino de Ciências Exatas, 2023.
ROSA, Cleci Teresinha Werner da [et al.]. Metacognição e seus 50 anos: uma breve história da evolução do conceito. Revista Educar Mais, V. 4, Nº 3, pp. 703 a 721, 2020.
ROSA, Cleci Teresinha Werner da. Metacognição e o ensino de Física: da concepção à aplicação. Passo Fundo: Edi. Universidade de Passo Fundo, 2014.
SANTANA, Maria Antônia Moraes [et al.]. Epistemologia do ensino de ciência a partir das contribuições da teoria Thomas Kuhn. VI CONEDU - Congresso Nacional de Educação. Anais... VI CONEDU, Fortaleza/CE, 2019, ISSN: 2358-8829. Disponível em: http://www.editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2019/TRABALHO_EV127_MD1_SA16_ID14096_02102019133519.pdf. Acesso em: 24 mai. 2023.
SANTOS, Natiely Quevedo dos Obstáculos epistemológicos de Bachelard: análise do tema água em livros didáticos de ciências do sexto ano do ensino fundamental. Dissertação de mestrado, PPGECEM, UNIOESTE- Universidade Estadual do Oeste do Paraná, CASCAVEL – PR, 2019. Disponível em: http://tede.unioeste.br/bitstream/tede/4664/2/Natiely%20Santos%202019.pdf . Acesso em: 18 mai. 2023.
XAVIER, César Silva; PEIXOTO, Mauricio Abreu Pinto; VEIGA, Luciana Lima de
Albuquerque da. Metacognição e suas Ferramentas para o Aprendizado. Revista
Eletrônica DECT, v. 10, edição especial dinter, Vitória-ES, p. 40-70, 2020.
Disponível em: https://doi.org/10.36524/dect.v10i2.1337. Acesso em: 21 mai. 2023.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Aviso de Direito Autoral Creative Commons
Política para Periódicos de Acesso Livre
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
Licença Creative Commons
Esta obra está licenciada com uma Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0 Internacional, o que permite compartilhar, copiar, distribuir, exibir, reproduzir, a totalidade ou partes desde que não tenha objetivo comercial e sejam citados os autores e a fonte.
