Decolonialidade no ensino de línguas

um olhar para a formação docente através de uma narrativa autobiográfica

Autores

DOI:

https://doi.org/10.48075/rt.v16i2.29166

Palavras-chave:

decolonialidade, formação docente, narrativas autobiográficas

Resumo

Este artigo apresenta considerações a partir da adoção de uma postura decolonial conforme propõe Mignolo (2010), para analisar os saberes construídos em um projeto de extensão através de uma narrativa autobiográfica como abordagem de pesquisa (ESTEBAN, 2010; ELLIS; ADAMS; BOCHNER, 2011). O estudo foi desenvolvido acerca das experiências que foram vivenciadas com licenciandos/as, professores/as formadores/as da universidade e da educação básica do estado do Paraná (SEED), com vistas a estabelecer diálogos sobre a hierarquização de saberes na formação docente reconhecidas a partir das ações extensionistas sobre ensino de línguas. Interessa discutir de que maneira a hierarquização de saberes pode ser problematizada e investigada no ensino de línguas recorrendo a uma perspectiva de Linguística Aplicada Crítica (MOITA LOPES, 2006) para tecer reflexões sobre linguagem, decolonialidade e formação docente, com base nos estudos de Borelli (2017), Ballestrin (2013), Quijano (2005), Grosfoguel (2010). Discuto ainda a potência do trabalho que valoriza o tripé, ensino, pesquisa e extensão como uma maneira de estabelecer um diálogo entre formação inicial e continuada de professores de línguas.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Gabriel Jean Sanches, Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)

Possui graduação em Letras Português e Inglês pela Universidade Estadual do Paraná - UNESPAR (2014). Mestre em LETRAS pela Universidade Federal do Paraná - UFPR (2019) e Doutorando em Linguística na Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Trabalhou como professor bolsista de Língua Inglesa (2018) e atualmente é coordenador institucional do programa o Paraná fala Idiomas na Unespar (2022). Atuou como orientador pedagógico do projeto de extensão de Línguas estrangeiras (PROLEN) e foi coordenador do Projeto de extensão Ficel (Formação inicial e continuada de professores de línguas). Atualmente é professor colaborador na Universidade Estadual do Paraná - UNESPAR (2020), lotado no Colegiado de Letras-Inglês em Paranaguá.Tem experiência na área de Letras com ênfase no ensino de língua inglesa e língua portuguesa, também no Ensino Fundamental e Médio. Participou do grupo de pesquisa GPELIN no Sept. coordenado pela professora Dra. Adriana Sambugaro de Mattos Brahim (UFPR). Interessado nos estudos sobre Formação de Professores, Educação Linguística, Decolonialidade e Epistemologias do Sul.

Referências

BALLESTRIN, Luciana. América Latina e o giro decolonial. Revista Brasileira de Ciência Política, Brasília. n. 11, p. 89-117. mai./ago. 2013. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbcpol/a/DxkN3kQ3XdYYPbwwXH55jhv/abstract/?lang=pt Acesso em: 20 maio 2021

BORELLI, Julma D. V. P. Reflexão colaborativa sobre teoria e prática: uma experiência de formação com quatro professoras de inglês. 2006. 155 f. Dissertação (Mestrado em Letras e Linguística) – Faculdade de Letras, Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2006.

EISNER, E. W. The enlightned eye: qualitative enquiry and the enhancement of educational practice. New Jersey: Prentice Hall, 1998.

BORELLI, Julma Dalva Vilarinho Pereira. O estágio e o desafio decolonial: (des)construindo sentidos sobre a formação de professores/as de inglês. 2018. 222 f. Tese (Doutorado em Letras e Linguística) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2018.

CADILHE, A. J; LEROY, H. J. Formação de professores de língua e decolonialidade: o estágio supervisionado como espaço de (re) existências. Calidoscópio, Unisinos, v. 18, n. 2, p. 250-270, maio/ago. 2020.

ELLIS, Carolyn; ADAMS, Tony E.; BOCHNER, Arthur P. Autoethnography: An Overview. Forum Qualitative Sozialforschung, v. 12, n. 1, 2010. Disponível em: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs1101108. Acesso em: 12 fev. 2021.

ERIKSSON, Thommy. Being native: distance, closeness and doing auto/self-ethnography. ArtMonitor, n. 8, p. 91-100, 2010. Disponível em: http://hdl.handle.net/2077/24689. Acesso em: 06 fev. 2021

ESTEBAN, M. P. S. Pesquisa qualitativa em Educação: fundamentos e tradições. Porto Alegre: AMGH, 2010.

FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática educativa. 21. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996.

GARCEZ, P. M. 2012. Avançando olhares para um observatório de práticas de linguagem em contextos escolares. In: M. P. FRITZEN; M. I. P. LUCENA (org.). O olhar da etnografia em contextos educacionais: interpretando práticas de linguagem. Blumenau: Editora da FURB, p. 7-10.

GARCEZ, Pedro de Moraes; SCHULZ, Lia. ReVEL na Escola: do que tratam as políticas linguísticas. ReVEL, v. 14, n. 26, 2016.

GROSFOGUEL, Ramón. Para descolonizar os estudos de economia política e os estudos póscoloniais: transmodernidade, pensamento de fronteira e colonialidade global. In: SANTOS, Boaventura S.; MENESES, Maria P. (org.). Epistemologias do sul. São Paulo: Cortez, 2010. p. 455-491.

GROSFOGUEL, Rámon. The structure of knowledge in westernized universities: epistemic racism/sexism and the four genocides/epistemicides of the long 16th century. Human Architecture: Journal of the Sociology of Self-knowledge. n. XI, issue 1, p. 73-90, Fall, 2013. Disponível em: https://www.niwrc.org/sites/default/files/images/resource/2%20The%20Structure%20of%20Knowledge%20in%20Westernized%20Universities_%20Epistemic.pdf Acesso em: 21 abr. 2021.

MIGNOLO, W. Desobediência epistêmica: a opção descolonial e o significado de identidade em política. Cadernos de Letras da UFF, n. 34, p. 287-324, 2008.

QUIJANO, Aníbal. Colonialidade do poder, eurocentrismo e América Latina. In: LANDER, Edgardo. (org.). A colonialidade do saber: eurocentrismo e ciências sociais. Buenos Aires: Conselho Latino-americano de Ciências Sociais - CLACSO, 2005. p. 107-130.

QUIJANO, Aníbal. Colonialidade do poder e classificação social. In: SANTOS, Boaventura S.; MENESES, Maria P. (org.). Epistemologias do sul. São Paulo: Cortez, 2010. p. 84-130.

SANTOS, Boaventura de Sousa. A universidade no século XXI: para uma reforma democrática e emancipatória da universidade. São Paulo: Cortez, 2011.

TARDIFF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2014.

WALSH, Catherine. Interculturalidade crítica e pedagogia decolonial: in-surgir, re-existir, reviver. In: CANDAU, Vera M. (org.). Educação intercultural na América Latina: entre concepções, tensões e propostas. Rio de Janeiro: 7Letras, 2009. p. 12-42.

IMAGEM: Mandala Chakrasamvara (pintura)

Downloads

Publicado

29-08-2022

Como Citar

SANCHES, G. J. Decolonialidade no ensino de línguas: um olhar para a formação docente através de uma narrativa autobiográfica. Travessias, Cascavel, v. 16, n. 2, p. e29166, 2022. DOI: 10.48075/rt.v16i2.29166. Disponível em: https://saber.unioeste.br/index.php/travessias/article/view/29166. Acesso em: 12 maio. 2024.

Edição

v. 16 n. 2 (2022)

Seção

LINGUAGEM

Licença

Copyright (c) 2022 Autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob CC-BY-NC-SA 4.0 que permite o compartilhamento do trabalho com indicação da autoria e publicação inicial nesta revista

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

Aviso de Direito Autoral Creative Commons

Política para Periódicos de Acesso Livre

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

1. Autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).

 

Licença Creative Commons

Esta obra está licenciada com uma Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0 Internacional, o que permite compartilhar, copiar, distribuir, exibir, reproduzir, a totalidade ou partes desde que não tenha objetivo comercial e sejam citados os autores e a fonte.