Visão de docentes e discentes sobre ensino-aprendizagem: uma experiência do curso de Agronomia
DOI:
https://doi.org/10.48075/educare.v20i50.34048Ключові слова:
Educação; Trajetória acadêmica; Competência.Анотація
O artigo analisa as práticas e avaliações do ensino-aprendizagem acadêmica no curso de agronomia, a partir da percepção de discentes e docentes da Universidade Federal do Pará - Campus Cametá/PA. Utiliza o método de estudo de caso, com abordagem quantitativa e coleta de dados primários por meio de questionários semiestruturados sobre aspectos dos métodos e da avaliação do ensino-aprendizagem. Os resultados apontam que a maioria dos discentes está contente ou frequentemente contente com o curso e os conhecimentos que adquire, mas enfrenta dificuldades como instabilidade financeira. Os docentes se esforçam para se atualizar, atender às necessidades dos discentes, ensinar com qualidade e usar diferentes métodos de ensino, mas sofrem com a falta de recursos para as aulas práticas e material de apoio. Os discentes preferem os métodos que envolvem aulas práticas, atividades extraclasse e em grupo, enquanto os docentes utilizam mais as aulas expositivas e atividades em grupo. Em relação à avaliação, os discentes preferem avaliação extraclasse, em sala e seminários, enquanto os docentes preferem seminários e provas objetivas e subjetivas. O estudo mostra algumas contradições entre o processo de ensino e aprendizagem tradicional e as particularidades do curso, bem como a necessidade de promover uma educação universitária integradora, que atenda às demandas da profissão e da sociedade.
Посилання
ALMEIDA, V. História da educação e método de aprendizagem em ensino de história. Palmas, TO: EDUFT, 2018. 391 p.
ANDES-SN. Caderno ANDES-SN para a Universidade Brasileira. n. 2, 3. ed. atual. e rev. Brasília, DF: ANDES-SN, 2003. Disponível em: http://www.adurrj.org.br/4poli/documentos/caderno2_andes.pdf. Acesso em: 28 mar. 2023.
ARAÚJO, M. M.; WIZNIEWSKY, J. G.; TSUKAHARA, R. T.; ARAÚJO, L. L. A prática da indissociabilidade do ensino, pesquisa e extensão na universidade. Revista Brasil de Agrociência, v. 4, n. 3, p. 177-182, 1998.
BEZERRA, A. P. F.; RÊGO, E. F.; ALVES, E. S.; ALVES, L. A. Concepções e atitudes a respeito da avaliação da aprendizagem em química: análise do ensino técnico integrado. Revista Principia, n. 33, 2017.
BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Nota Metodológica: indicadores de qualidade da educação superior 2012. Brasília, DF: Inep, out. 2013. Disponível em: https://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/notas_tecnicas/2012/nota_metodologica_indicadores_2012.pdf. Acesso em: 20 mar. 2023.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB. 9394/1996.
BEZERRA, A.; RÊGO, E.; ALVES, E.; ALVES, L. Concepções e atitudes a respeito da avaliação da aprendizagem em química: análise no ensino técnico integrado. Revista Principia: Divulgação Científica e Tecnológica do IFPB, n. 33, p. 116-123, João Pessoa, 2017.
DIAS, I. S. Competências em educação: conceito e significado pedagógico. Revista Semestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, v. 14, n. 1, p. 73-78, 2010.
DE NEZ, E.; SANTOS, C. A. Reflexões sobre a metodologia das aulas expositivas na educação básica e superior. Revista de Educação do Vale do Arinos – RELVA, v. 4, n. 1, 2017.
DURÉ, R. C.; ANDRADE, M. J. D.; ABÍLIO, F. J. P. Ensino de Biologia e contextualização do conteúdo: quais temas o aluno de ensino médio relaciona com o seu cotidiano? Experiências em Ensino de Ciências, v. 13, n. 1, p. 259-272, 2018.
FILHO, T. A.; THIOLLENT, M. J. M. Metodologia para projetos de extensão: apresentação e discussão. São Carlos: Cubo Multimídia, Universidade Federal de São Carlos – UFSCar, 2008. 666 p.
FREIRE, P.; SHOR, I. Medo e ousadia: o cotidiano do professor. 4. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992. 224 p.
GOUVEIA, J. F.; SILVA, C. C.; ALBUQUERQUE, M. A. Avaliação de desempenho dos discentes e docentes do curso de Secretariado Executivo da UFPB – Campus IV. Connection Scientific Journal, v. 2, n. 2, 2019.
GRAMSCI, A. Os intelectuais e a organização da cultura. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1984.
LAKOMY, A. M. Teorias cognitivas da aprendizagem. 2. ed. Curitiba: Ibpex, 2008.
LIBÂNEO, J. C. Didática. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2013.
LOPES, M. A. S.; THEÓPHILO, C. R.; SANTIAGO, W. P.; REIS, S. M.; DIAS, E. C. M. Em: XVII Congresso Brasileiro de Custos, Belo Horizonte, MG, Brasil, 2010.
MOORE, A.; NGUYEN, A.; RIVAS, S.; BANY-MOHAMMED, A.; MAJEIKA, J.; MARTINEZ, L. A qualitative examination of the impacts of financial stress on college students’ well-being: insights from a large, private institution. SAGE Open Medicine, v. 9, p. 20503121211018122, 2021. DOI: 10.1177/20503121211018122. Disponível em: https://journals.sagepub.com/doi/full/10.1177/20503121211018122. Acesso em: 28 mar. 2023.
NICOLA, J. A.; PANIZ, C. M. A importância da utilização de diferentes recursos didáticos no ensino de ciências e biologia. InFor, v. 2, n. 1, p. 355-381, 2017.
NÉRICE, I. G. Didática geral dinâmica. 10 ed. São Paulo: Atlas, 1987.
OLIVEIRA, S. B.; CASTRO, B. S.; SENA, F. C. Autoavaliação: a percepção dos discentes sobre o curso de Bacharelado em Administração Pública da UFRRJ. Meta: Avaliação, v. 7, n. 21, p. 332-363, 2015.
PEIXOTO L. C.; NARA, E. O. B.; SILVA, J. I.; SCHWINGEL, G. A.; MORAES, J. Práticas pedagógicas e avaliação do processo de ensino-aprendizagem do curso de engenharia de produção: estudo de caso. In: Anais do V Simpósio de Engenharia de Produção - SIMEP 2017 - ISSN: 2318-9258.
PERUZZI, S. L.; FOFONKA, L. A importância da aula prática para a construção significativa do conhecimento: a visão dos professores das ciências da natureza. Educação Ambiental em Ação, v. 47, 2014.
ROSSI, A. V.; MASSAROTO, A. M.; GARCIA, F. B. T.; ANSELMO, G. R. T.; MARCO, I. L. G.; CURRALERO, I. C. B.; TERRA, J.; ZANINI, S. M. C. Reflexões sobre o que se ensina e o que se aprende sobre densidade a partir da escolarização. Revista Química Nova na Escola, n. 30, 2008.
ROMÃO, A. L. A percepção dos egressos do curso de Agronomia da UFSC formados na última década em relação à sua formação acadêmica e ao mercado de trabalho. TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciências Agrárias. Curso de Agronomia, 2013. 85 f.
SILVA, K. A.; BARTHOLOMEU, M. A. N.; CLAUS, M. M. K. Auto-avaliação: uma alternativa contemporânea do processo avaliativo. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, v. 7, p. 89-115, 2007.
SOARES, A. B.; MONTEIRO, M. C.; MEDEIROS, C. P.; MAIA, F. A.; BARROS, R. S. N. Adaptação acadêmica à universidade: relações entre motivação, expectativas e habilidades sociais. Psicologia Escolar e Educacional, v. 25, p. e226072, 2021. DOI: 10.1590/2175-3539/2021/226072. Disponível em: https://www.scielo.br/j/pee/a/3GdQq5jX7CrzPbfrWzMtyKc. Acesso em: 28 mar. 2023.
VIEIRA, K. M.; CARVALHO, A. K. S.; BRAGA, E. S.; KLEIN, L. L. Autoavaliação discente: avaliando a relação orientador-orientando e a satisfação com o curso. Revista Pretexto, v. 23, n. 3, 2022. DOI: 10.21714/pretexto.v23i3.3158. Disponível em: https://revistas.face.ufmg.br/index.php/pretexto/article/view/3158. Acesso em: 28 mar. 2023.
Downloads
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Aviso de Direito Autoral Creative Commons
Política para Periódicos de Acesso Livre
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
Licença Creative Commons
Esta obra está licenciada com uma Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0 Internacional, o que permite compartilhar, copiar, distribuir, exibir, reproduzir, a totalidade ou partes desde que não tenha objetivo comercial e sejam citados os autores e a fonte.
