Formação continuada de professores de química do ensino superior: A construção da cultura de colaboração a partir da reflexão coletiva sobre relatos de experiências
DOI:
https://doi.org/10.48075/rtm.v17i29.32021Palavras-chave:
Formação de Professores; Isolamento Docente; Docência no Ensino Superior.Resumo
No presente artigo procuramos compreender como um processo formativo com características colaborativas, entre professores de Química do Ensino Superior, promove a reflexão e a colaboração entre os docentes visando o desenvolvimento profissional. A abordagem metodológica foi qualitativa, seguindo os princípios da pesquisa-ação colaborativa. Como instrumentos de construção dos dados utilizamos questionário online e gravação dos encontros do processo formativo. Selecionamos dados do questionário e dos encontros que objetivaram a discussão sobre as práticas que os docentes classificavam como exitosas. A análise desses dados foi realizada por Análise de Conteúdo, por meio da discussão da categoria a priori: Reflexão sobre a prática. A discussão dos resultados indica que a cultura de colaboração entre os professores ainda é limitada, mas há esforços para a superação do isolamento docente, mostrando que a colaboração precisa ser fortalecida a partir de processos de formação continuada.
Referências
ALARCÃO, I. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. v.8. (Coleção questões da nossa época). Cortez, 2022. E-book. ISBN 9786555553185. Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9786555553185/. Acesso em: 14 jun. 2023.
BRASIL, Parecer CFE nº 977/65, aprovado em 3 dez. 1965. Brasília. 1965
DEWEY, J. "Como Pensamos: Como se realiza o pensamento reflexivo", Nova Fronteira. 1933
DEWEY, J. Democracia e educação: introdução à filosofia da educação. 3ª. ed. São Paulo: Nacional. Tradução de Godofredo Rangel e Anísio Teixeira. 1959
FERRAZ, V. G. L.; LOPES, J. G. S. Formação continuada para a docência no Ensino Superior: a visão de professores e as contribuições de espaços de compartilhamento de experiências. Revista de Ensino de Ciências e Matemática (REnCiMa), v. 13, p. 1-26, 2022.
GEMELLI, C. E.; CLOSS, L. Q. Trabalho docente no ensino superior: Análise da produção científica publicada no Brasil (2010-2019). Educação & Sociedade, v. 43, 2022.
GUIMARÃES, Alan C. V. O uso de mapas conceituais na construção do conhecimento: um olhar a partir dos conteúdos de Eletroquímica no Ensino Superior. Dissertação (Mestrado em Química) - Faculdade de Química, Universidade Federal de Juizde Fora, Juiz de Fora, 91 f. 2020.
HARGREAVES, A. Os Professores em tempos de mudança: o trabalho e a cultura dos professores na idade pós-moderna. Alfragide: McGraw-Hill, 1998.
LAKATOS, E. M. Técnicas de Pesquisa. 9ª ed. Rio de Janeiro. Editora Atlas, 2021.
LOPES, J. G. S; SILVA JUNIOR, L. A. estudo e caracterização do pensamento docente espontâneo de ingressantes de um curso de licenciatura em Química. Revista Ensaio ,v.16 ,n. 01, p. 131-148, 2014
MARCELO, C. Desenvolvimento Profissional Docente: passado e futuro. Sísifo - Revista de Ciências da Educação, n.8. 2009.
MEGID, M. A. B. A.; WASCONCELOS, V. L. B. M. Pesquisa colaborativa, práticas e grupos colaborativos. Ciências em Foco, Campinas, SP, v. 8, n. 1, p. 9, 2020. Disponível em: https://econtents.bc.unicamp.br/inpec/index.php/cef/article/view/9784. Acesso em: 26 jul. 2022.
PACHECO DOS SANTOS, W. T.; BERNARDIM, M. L.; MARTINS, M. A. Gedu - Grupo de Estudos em Docência Universitária: uma experiência de formação pedagógica no ensino superior. Temas & Matizes, [S. l.], v. 12, n. 23, p. 22–33, 2018. DOI: 10.48075/rtm.v12i23.21175. Disponível em: https://e-revista.unioeste.br/index.php/temasematizes/article/view/21175. Acesso em: 30 set. 2023.
THIOLLENT, M. Metodologia da pesquisa-ação. 12ª ed., São Paulo, Cortez. 2003
SILVA, P. R. Um estudo sobre os desafios para a atuação docente na disciplina Ciências do sexto ao nono ano do Ensino Fundamental. 2014. 188 f. Dissertação (Mestrado em Química), Universidade Federal de Juiz de Fora, Juiz de Fora, 2014.
VALADÃO, Dirlene L. Semioses na sala de aula de Química Orgânica no Ensino Superior: um olhar a partir da perspectiva peirceana. Tese (Doutorado em Química) - Faculdade de Química, Universidade Federal de Juizde Fora, Juiz de Fora, 312 f. 2021.
ZEICHNER, K. M., LISTON, D. P. "Reflective Teaching: An Introduction", Lawrence Erlbaum Associates. 1996
ZEICHNER, K. M. Uma análise crítica sobre a “reflexão” como conceito estruturante na formação docente Educ. Soc., Campinas, vol. 29, n. 103, p. 535-554, maio/ago. 2008. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-73302008000200012. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/bdDGnvvgjCzj336WkgYgSzq/abstract/?lang=pt. Acesso em 16 abr. 2022
ZANITH, C.C.; LOPES, J. G. S. Preparação para a docência na pós-graduação: um estudo sobre o estágio de docência e outras ações formativas nos programas de pós-graduação em química. In: Estágio de Docência na Pós-Graduação: experiências de docência transformadora. STUMPP, T.; LOPES, J. G. da S.; ROSALEN, M. (Orgs). Diadema: V&V Editora, 2022.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Aviso de Direito Autoral Creative Commons
Política para Periódicos de Acesso Livre
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
Licença Creative Commons
Esta obra está licenciada com uma Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0 Internacional, o que permite compartilhar, copiar, distribuir, exibir, reproduzir, a totalidade ou partes desde que não tenha objetivo comercial e sejam citados os autores e a fonte.
