Formação continuada de professores de química do ensino superior: A construção da cultura de colaboração a partir da reflexão coletiva sobre relatos de experiências
DOI:
https://doi.org/10.48075/rtm.v17i29.32021Keywords:
Teacher training, Teacher Isolation, Teaching in Higher EducationAbstract
The present article sought to understand how a formative process with collaborative characteristics among higher education Chemistry professors promotes reflection and collaboration among the educators. The methodological approach was qualitative, following the principles of collaborative action-research. As data collection instruments, we used an online questionnaire and recordings of the formative process meetings. For this study, we selected data from the questionnaire and meetings that aimed to discuss practices classified as successful by the educators. The analysis of this data was carried out through Content Analysis, focusing on the a priori category: Reflection on practice. The results analysis shows that the culture of collaboration among teachers is still limited, but there are efforts to overcome teacher isolation, demonstrating that collaboration needs to be strengthened through continuous professional development processes.
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