v. 13 n. 24 (2019): Especial 2019: Formação docente: práticas, desafios e resistência

Educação

• PRÁTICAS PEDAGÓGICAS AVALIATIVAS NO ENSINO DE SOCIOLOGIA: CONCEPÇÕES, CRITÉRIOS/INSTRUMENTOS E MEDIAÇÕES

  Angela Maria de Sousa Lima, Angélica Lyra de Araujo

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  https://doi.org/10.48075/rtm.v13i24.23460

• METODOLOGIAS ATIVAS NA FORMAÇÃO SUPERIOR EM CIÊNCIAS SOCIAIS APLICADAS – CONSTRUÇÃO COLABORATIVA DE CONTEÚDO PARA CHATBOT

  Kathia Marise Sales, Carlos Henrique de Macedo, Jader Magalhaes de Albuquerque

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  https://doi.org/10.48075/rtm.v13i24.23501

• FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO BRASIL: ASPECTOS LEGAIS E REAIS NA GESTÃO ESCOLAR

  Valdecir Soligo, Marinez Gasparin Soligo

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  https://doi.org/10.48075/rtm.v13i24.23560

• ASSESSORIA PEDAGÓGICA NA UNIOESTE E A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE DOCENTE

  Sueli Ribeiro Comar, Jaqueline Antonello

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  https://doi.org/10.48075/rtm.v13i24.23808

• A MEDIAÇÃO ESCOLAR COMO MÉTODO ADEQUADO DE SOLUÇÃO DE CONFLITOS E FORTALECIMENTO DO PROTAGONISMO JUVENIL

  Edsonia Jadma Marcelino Souza, Alexander Pelissari Souza

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  https://doi.org/10.48075/rtm.v13i24.23531

• DIÁRIO DE LEITURAS NA ESCOLA: INTERPRETAÇÃO E SUBJETIVIDADES

  Simone de Barros Berte, Vera Lúcia da Rocha Maquêa

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  https://doi.org/10.48075/rtm.v13i24.23428

• OS SABERES DO PROFESSOR E A COMPLEXIDADE DA DOCÊNCIA PLURAL

  Márcio Issler, Ieda Maria Kleinert Casagrande

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  https://doi.org/10.48075/rtm.v13i24.25552

• MÉDICOS, PROFESSORES E COLONOS NA OCUPAÇAO TERRITORIAL NO SUL DO BRASIL: O INTERLAND PARANAENSE

  José Carlos dos Santos, Márcia Regina Ristow

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  https://doi.org/10.48075/rtm.v13i24.23416

• O APRENDIZADO DE LÍNGUA INGLESA PELO ALUNO SURDO

  Marcelo Mariotti, Rose Belim Motter

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  https://doi.org/10.48075/rtm.v13i24.24464