Desenvolvimento Profissional dos Professores de Ciências: em defesa de uma visão sistémica
DOI:
https://doi.org/10.48075/rtm.v17i29.31538Keywords:
Professional Development;, Teachers;, SciencesAbstract
ABSTRACT:
One of the problems in the study of the Professional Development of Science Teachers (PDST) is its scattered character, making it difficult a strategic vision and definition of priorities. The study aims to reflect critically on the PDST in a cross-analysis involving the triangle research/training/teacher reflection. The analysis is organized around three interconnected questions: In what ways can research support the PDST? How to promote a systemic vision of science teacher education? What problems is it desirable to prioritize to support the critical reflection of science teachers, and how? The study is aimed at science teachers (non-higher education) and teacher trainers in order to stimulate debate and suggest possible improvements. The methodological approach followed a qualitative research perspective of an interpretive nature and the analysis process used documentary analysis techniques from several sources. A rational and implications of different configurations of the research is elaborated, the role of different training contexts and devices with systemic potential is clarified and also strategies to support the teacher's reflection on critical thinking and interdisciplinarity are presented.
KEYWORDS: Professional Development; Teachers; Sciences
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