Formação pedagógica do professor para atuar no magistério superior: o estágio de docência em foco
DOI:
https://doi.org/10.48075/rtm.v18i33.33353Keywords:
Estágio de docência; formação; pós-graduação.Abstract
This article presents the results of a research that aimed to understand how the teaching internship is organized and structured in the pedagogical training of teachers to work in higher education in the conception of coordinators and members of coordinating committees of postgraduate programs. stricto sensu of XXX. Through qualitative research, in which a semi-structured interview was used to collect data, it was possible to identify that the majority of students complete the teaching internship, given the existence of a high number of scholarships from the CAPES funding agency. The organization and structuring of the teaching internship occurs independently, even though they are programs linked to the same area of knowledge at the aforementioned university. Bearing in mind that teacher training for higher education takes place in postgraduate programs, as regulated by the LDB, it is understood that the non-systematization of the internship as a space for pedagogical training common to all students can lead to an understanding misunderstanding the role of this important moment in teacher training, in addition to perpetuating the value of research to the detriment of teaching in Universities.
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