Programas de formação de professores de uma instituição do interior do estado da Bahia: contribuições e desafios a partir da percepção de licenciandos/as participantes
DOI:
https://doi.org/10.48075/rtm.v17i31.30893Keywords:
Formação Inicial do Professor; Programas Educacionais; Identidade profissional.Abstract
In this work, we sought to discuss the teacher training programs, the Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) and Programa Residência Pedagógica (PRP), especially the interdisciplinary subprojects in the areas of physics and chemistry of an institution located in the state of Bahia, Brazil, based on the perception of participating undergraduate students. In this sense, our objectives were to identify the subprojects that make up the programs, to identify their possible contributions to teacher training, and to evaluate the challenges for the training of participating undergraduate students from a critical-emancipatory perspective. The methodology used involved the application of an online questionnaire sent to these participants, and the results were obtained using Content Analysis, which revealed discussions related to the characterization of the subprojects, their relevance and impact on teacher training and the construction of teaching identity through program participation, possibilities and challenges for a theory-practice approach in teacher training, and difficulties and potentialities of interdisciplinary educational actions development. Finally, we concluded that PIBID and PRP are teacher training programs of extreme relevance to the different subjects who participate in them, especially when critical-emancipatory perspectives are used as guiding assumptions for their constitution.
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